創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

黃 娜

（南陽(yáng)理工學(xué)院 河南·南陽(yáng) 473000）

就現(xiàn)狀而言，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)和科技兩個(gè)領(lǐng)域都分別取得了優(yōu)異的成績(jī)，但發(fā)展之路仍很漫長(zhǎng)。這就意味著社會(huì)需要一批又一批高素質(zhì)的人才，來(lái)扛起發(fā)展的重?fù)?dān)。縱觀近幾年的人力資源市場(chǎng)，大學(xué)生就業(yè)成了最大的難題。究其原因就是高校采用傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)出的人才早已不能滿足社會(huì)的需要。在教育發(fā)展的大背景下，每一個(gè)學(xué)科都在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的路上不斷奮斗，高等數(shù)學(xué)亦是如此。

1 目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法在實(shí)踐中暴露出的問(wèn)題

1.1 忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

從現(xiàn)狀來(lái)看，時(shí)代的發(fā)展對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)是一次很好的改革機(jī)遇。社會(huì)發(fā)展驅(qū)使其對(duì)于人才選擇標(biāo)準(zhǔn)變得更為苛刻，同時(shí)對(duì)于高校人才的需求量也在不斷提升。高校開(kāi)展的科目實(shí)際上是為了向社會(huì)輸出高品質(zhì)的人才，因此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的核心也要圍繞人才培養(yǎng)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。目前，不少高校開(kāi)展了創(chuàng)新性較強(qiáng)的專業(yè)，在這些專業(yè)課程開(kāi)展的過(guò)程中，更需要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學(xué)生克服就業(yè)壓力，并有能力去做好未來(lái)將要從事的工作。

1.2 延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

近幾年，一些高校也在順應(yīng)潮流，大肆宣揚(yáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化和改進(jìn)，但是教學(xué)實(shí)踐中卻并未體現(xiàn)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況就是，仍有一大部分老師堅(jiān)持延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即講練結(jié)合。他們?cè)谡n堂上還是會(huì)用板書(shū)的形式進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，課下布置相應(yīng)的練習(xí)題要求學(xué)生完成。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路不會(huì)給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生造成巨大影響，但是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)不那么好的同學(xué)的確是不適用的。填鴨式的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心，甚至讓一些學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

1.3 過(guò)于依賴現(xiàn)代技術(shù)

教育教學(xué)工作在改革的過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)始普遍使用現(xiàn)代化技術(shù)了，這也從根本上改變了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。一些青年教師會(huì)利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，譬如用PPT進(jìn)行演示教學(xué)、多媒體進(jìn)行資源分享等等。這些新的教學(xué)手段打開(kāi)了現(xiàn)代化教育的大門，但是也為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了極大的困擾。如若高校將過(guò)多的精力放置于多媒體教學(xué)技術(shù)上，教學(xué)質(zhì)量是無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性提升的。在過(guò)度依賴多媒體教學(xué)手段的情況下，甚至?xí)率垢叩葦?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量整體下滑。絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)出現(xiàn)精力分散的狀況，還有一些同學(xué)會(huì)面臨抓不住重點(diǎn)的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際上的課堂效果并未達(dá)到預(yù)期。長(zhǎng)此以往，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容會(huì)變得冗雜和繁瑣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之下降。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)有哪些意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有利的，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是教學(xué)方法開(kāi)始將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，老師也需要從自身做起，改變傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就是素質(zhì)教育，該背景下形成的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法也開(kāi)始注重能力的培養(yǎng)。其次是教育方法趨近于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育體系使得高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)換，從被動(dòng)地位到掌握主動(dòng)選擇的權(quán)利。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景中，高等數(shù)學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌艘贼~(yú)不如授人以漁，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)之路鋪好扎實(shí)的地基。最后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景可以指導(dǎo)高等數(shù)學(xué)教學(xué)今后的改進(jìn)工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生的主體地位，試圖幫助學(xué)生發(fā)揮自身的最大價(jià)值，這也成為了高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作改革的核心任務(wù)。

3 如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下進(jìn)行有效的高等數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1 案例分析教學(xué)法

從字面理解，就是通過(guò)案例進(jìn)行分析而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的方法。案例是很好的教學(xué)素材，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。從案例的深入剖析中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生探索、分析、比對(duì)和驗(yàn)證的能力。譬如，老師在講解《中值定理與導(dǎo)數(shù)應(yīng)用》一章時(shí)，首先向小學(xué)生們展示普勒與酒桶的案例，在案例描述的過(guò)程中提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次老師請(qǐng)學(xué)生對(duì)該案例說(shuō)出自己的分析，該分析可以是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題的（比如奧地利的葡萄酒酒桶如果做成高一點(diǎn)，是否可行？）。接著老師采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生利用中值定理的概念看待該案例中的問(wèn)題，對(duì)案例整體做一個(gè)詳細(xì)的分析。最后，由中值定理引出一系列關(guān)于導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生掌握更多的解題思路，以應(yīng)對(duì)各式各樣的問(wèn)題。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)手段，其形式表現(xiàn)為將一套完整的項(xiàng)目作為教學(xué)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以分組合作的形式完成學(xué)習(xí)。這是對(duì)學(xué)生溝通交流、合作共享能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下被廣泛使用的教學(xué)方法。第一步是老師按照人數(shù)進(jìn)行合理分組，由于高等數(shù)學(xué)的難度系數(shù)是極大的，解決問(wèn)題需要結(jié)合多人的思考，因此每個(gè)組的人數(shù)盡可能多。通常情況下實(shí)5人左右，并選出一個(gè)人作為組內(nèi)代表。第二步是以組為單位選擇各自的研究項(xiàng)目，項(xiàng)目是需要經(jīng)過(guò)老師審核的，老師篩選出適合的項(xiàng)目再分配給每一個(gè)小組。第三步是小組在確定項(xiàng)目方向后，由代表進(jìn)行職責(zé)分配，每個(gè)人都有專屬的研究任務(wù)。研究的過(guò)程鼓勵(lì)合作和交流，保證每一個(gè)學(xué)生都參與項(xiàng)目的研究之中。最后，每一個(gè)小組的代表對(duì)研究成果進(jìn)行展示，其他小組作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，老師也會(huì)適時(shí)作出點(diǎn)評(píng)并給出一些意見(jiàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景之下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)作為一門高等教育學(xué)科，是服務(wù)于人才培養(yǎng)的，適時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得尤為重要。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)時(shí)創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供更寬闊的選擇空間。