高職院?！峨娮由虅諏崉铡冯p語教學探索

陳 偉 陳俊媛

（哈爾濱職業技術學院 黑龍江·哈爾濱 150000）

1 高職《電子商務實務》雙語教學的必要性和重要性

隨著我國經濟實力日益上升，經濟貿易全球化進程的加快，習近平主席倡導的“一帶一路”戰略的深入開展，跨境電商業務日趨頻繁，為滿足社會發展對國際型人才的需要，《電子商務實務》作為我校現代商貿與服務類集群的核心課程，采用雙語教學是必然的選擇，必將成為凸顯我校教學改革特色的一項重要內容。

雙語教學是經濟全球化的必然產物。其宗旨不僅在于提高學生的外語應用能力，掌握并獲取專業學科的知識技能，而且還有利于開闊學生的國際視野，了解本專業國內外專業領域發展動態、先進理念、知識和技術，培養具有較強溝通能力和創新精神的培養國際化、復合型人才。

哈爾濱職業技術學院為擴大國際影響力，加強國際間合作，更好地服務于社會、服務于地方經濟，推動電子商務的創新，針對《電子商務實務》試點進行了英漢（面向現代服務學院的相關專業）和俄漢（專門面向俄電商物流研修班）雙語教學。雙語課程以電商物流應用型人才培養為目標，以學生的雙語商務溝通能力、跨境電商運營能力為培養重點，整合校內外優勢資源，制定授課計劃、授課內容，這不僅有助于學校形成辦學特色，提高學校辦學層次和國際影響力，也能促使學校向國際化邁進中獲得先入優勢。

2 《電子商務實務》雙語教材內容體系的構建

2.1 教材內容構建合理、凸顯專業特色

我?！峨娮由虅諏崉铡罚ㄒ韵乱杂h雙語為側重點加以闡述）教學致力于將外語的語言能力培養與專業知識學習結合起來,搭建學用結合的平臺。秉承將職業素養及工匠精神，貫穿于職業能力培養的全過程，積極培養學生以外語為載體獲得專業知識的興趣和能力,促進學生外語水平和專業知識的提高，激勵國際型人才的成長。

作為哈職院現代服務學院的電子商務專業核心課程體系改革的構成要素，為“適應黑龍江省產業結構調整和優化升級的需要，以培養電子商務專業高素質技術技能型人才為目標；以學生勝任崗位工作的綜合能力培養為主線采用不同形式、定期與不定期地對各個行業、企業電子商務應用與電子商務企業進行廣泛的社會調研，追蹤行業最新動態，以工學結合為切入點和突破口，采用項目導向，任務驅動，訂單培養等形式，強化學生職業綜合能力的培養。對理論、實踐教學的內容、形式、體系、結構等方面進行深層次的教學改革”，科學構建課程體系。

作為專業課程體系構成要素之一，《電子商務實務》（英漢）雙語教材在內容編選上既要精準選擇專業核心內容，呈現我校電子商務專業課程改革成果、凸顯專業特色，又要兼顧學生外語程度，更要考慮到如果將本門雙語課程普及推廣到其他專業，學生的理解能力等諸多方面的問題。為此，專業英語教研室與現代服務學院專業的教師們通力合作、共同進行項目化課程的開發。多次進行專業論證，認真聽取行業專家的指導意見，最終順利完成《電子商務實務》（英漢雙語）教材內容構建。教材的知識框架如下：電子商務的主要運作模式，電子商務支付安全、網絡營銷推廣計劃、移動商務基礎等知識，為后續的各個專業學生的專業拓展學習奠定基礎。此外，教材還結合我?！皩⒙殬I素養及工匠精神，貫穿于職業能力培養的全過程”課程改革特點，《電子商務實務》雙語教材中融入了“工匠精神”元素和經典案例，構建并完善了具有專業特色的漸進的應用型課程內容。

2.2 因地制宜，準確把握《電子商務實務》雙語教材的語言水準

雙語教材是雙語教學活動的基礎，不僅是教師備課的源頭資料，也是學生掌握教學內容的主要參考依據。在英語語言標準的把握上，做到精準地道，難易適度。由于原版教材費用高、專業教材語言難度大、國外商務環境背景與我國現階段發展的商務環境存在較大的差異，針對上述情況我們在教材編纂中，做到“因地制宜，取長補短”。借鑒英語原版教材的專業術語、原理及核心理論知識點的描述內容，精選核心詞匯和標準句式，保留英語篇章結構的寫作特點。校本教材最終做到專業知識體系完備，概念原理闡述精準，語法結構簡單，專業詞匯通用，教材難易度適中，讓絕大部分學生能夠理解，《電子商務實務》雙語教材體現了目標語言的特色和精髓，經過多次修改和完善，雙語校本教材最終審核通過進入課堂，受到學生的好評，學生普遍認為雙語課程學習讓他們拓展了專業知識，提升了外語能力。

當今世界是一個全方位的信息化世界，隨著手機、電腦的廣泛使用，加之強大的覆蓋家庭和校園的網絡系統也支撐起《電子商務實務》雙語教材“立體化”教學平臺。電子書、題庫、微課、慕課等各類資源，為雙語教學提供有力支持，學生可以隨時隨地查閱學習。立體化雙語教材保證了專業知識與英語語言能力雙提高的教學目標的實現。

3 《電子商務實務》雙語教學的實施

3.1 教學內容做到點面結合

首先，加強專業詞匯的學習訓練。詞匯是語言學習的基本任務和主要目的。它比語法、功能、意念以及其它概念更為重要。在課堂教學中，我們首先以小組競賽的形式訓練學生識記英語專業詞匯，激發學生興趣、為教學內容展開奠定基礎。

其次，強化專業核心知識。語言的生命力不在于語言的形式，而在于語言的內容。這也正是我們語言學習和交際的核心內容。初期的雙語教學中我們采用用翻譯式、解釋式教學方法，使學生準確把握專業知識。該階段的教學以教師的講授為主導，但并非逐句地進行翻譯，而是引導學生進入狀態，針對課程內容中的重難點進行母語與英語的對照式講解，加深學生對專業知識和語言知識的理解。

3.2 運用交際法，提升學生專業領域的英語交際能力

經過一段時間的學習，學生們專業詞匯和專業知識有一定積累，教師逐步加大學生的參與課堂活動比重，比如在案例學習課程中，學生要用英語展開小組討論，進行案例分析，以小組競賽、角色扮演等方式進行成果展示。交際法形成濃厚的雙語教學的課堂氛圍，職業領域的交流豐富了英語交際的情境，提升了交際的職業內涵，讓學生們增強了學習興趣和合作意識，分析問題解決問題的能力也得到提高，更重要的是促進了學生專業領域語言交際能力的提升。

3.3 巧用微課和慕課各類豐富的資源和教學平臺，拓展教學時空，有效完成翻轉課堂下的《電子商務實務》雙語教學

高職雙語教學中一個普遍難以解決的問題就是授課時間少、內容難度高，專業詞匯量大。在有限的課時內達到語言和專業能力雙提高不僅需要我們科學合理的設計課堂活動，更需要我們進行有效拓展課程學習的時間和空間，即利用課前、課后延伸學習時間，利用各種網絡教學平臺、教學資源、習題庫拓展學習空間，從而促進雙語教學的有效開展。

課前，我們事先針對專業詞匯和原理，重難點、易錯點和易考點給出針對性的學習指導，制作成簡短而完整的微課。在課前發給學生并要求學生在課前自學并完成相應的思考訓練內容。微課學習能夠突破時間和空間的限制，在具備網絡資源的前提下隨時隨地利用各類終端設備進行自主學習。豐富多樣的微課作品提升了學生的學習興趣和自主學習的能力。

課中，針對學生在學習中存在的問題進行講解分析，展開課程內容。在雙語課堂上課堂的師生的角色悄然反轉，教師由以往知識的傳授者變成了答疑解惑者，而學生則由以往被動的學習，接受知識的人變成課堂活動的積極參與者，通過同學之間針對學習中遇到的問題進行探討，并及時和老師交流互動解決問題，學生的學習積極性和興趣提高了，自主學習能力增強，分析問題、解決問題的能力得到鍛煉，合作意識增強，語言交際能力更得到顯著提升。綜合素質得到培養。

課后，繼續強化知識和技能，將作業和測試落實到位。學習是一個不斷重復的過程，課后可以通過觀看視頻反復聽講，加深理解和記憶，通過測試檢查知識的掌握程度，還可以通過與教師線上互動交流等形式答疑解惑、完成學習任務，強化學習效果。

翻轉課堂下的雙語教學模式節約了課上教學時間，大大增加了課上師生們利用外語交流分析解決問題機會，同學們的口語交際能力得到提升。翻轉課堂模式下的《電子商務實務》雙語教學，重構了教學流程、重塑了教學角色，適應了教育信息化發展的潮流和雙語教學的需要。

此外，我們還要學生利用慕課教學平臺，選擇電子商務類雙語或英語相關的優秀的在線課程，博采眾長，拓展學習領域和專業視野，促進英語語言和專業能力的全面發展。

4 《電子商務實務》雙語教學課程的師資建設

雙語教學對教師掌握專業知識的深度和廣度以及英語表達能力提出了更高的要求，對提升師資隊伍的的業務素質起到積極的促進作用。

我校目前正在進行高水平院校建設，同時具備良好的電子商務專業技能和英語教學能力的教師還很短缺。為避免任課教師出現短板，影響雙語教學質量，學校認真進行雙語任課教師資質考察，秉持寧缺毋濫的原則。聘請具有較好英語基礎，專業功底扎實，且在國外研習項目學習過，具備熟練的口語交流能力的教師擔任雙語教學任務。

同時注重培養雙語教師后備力量。鼓勵英語教師與專業教師進行教學和科研合作，相互學習，取長補短，提升專業水平和語言能力。請英語教師進入雙語課堂，幫助學生解決雙語課程學習中遇到的語言問題；請參加“一帶一路”走出去戰略，去贊比亞等國家交流學習的教師，嘗試進行雙語教學。另外，對我校的在讀博士教師以及參加境外交流教師，強化語言專業能力培訓，請有意向承擔雙語教學任務的老師與專業教師交流學習，這些是解除英語教師不懂專業課程內容，專業課程教師又不懂英語的困境，彌補雙語教學師資力量短缺，保證雙語教學實現的有效途徑。

高職雙語教學課程改革與發展任重而道遠?！峨娮由虅諏崉铡冯p語教學最終目標是達到外語水平和專業學科知識雙提高，為社會提供國際化專業人才，我們的教學實踐，獲得學校和學生的好評，取得一定的成果。但我們還要不斷積累經驗，認真發現不足，積極改進。為實現國際化綜合型人才培養目標不斷探索，積極努力。