淺談小學生作文寫作能力的培養

陳繼榮

摘要：語文是一門實踐性極強的學科。如何提高小學生的作文能力，是擺在廣大小學語文教師面前的一個重要任務。結合本人教學經驗，我從以下幾個方面談談自己的體會。

關鍵詞：小學作文;寫作能力;讀與寫

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：A????文章編號：1672-1578（2020）04-0045-01

作為小學生，學習語文，除了具備基本的字詞句的運用能力、語言口頭表達能力、閱讀能力外，最重要的是通過語文基本功的練習，付諸于關鍵的一環——寫作。如何提高寫作能力，我以為從下面幾方面做起。

1.循序漸進，持之以恒

小學生作文能力的提高，絕不是一朝一夕可以取得成效，更不可能一蹴而就。作為語文教師，應有耐心、恒心，就像種一棵蘋果樹，從種籽育苗，再到培育長成大樹，然后修剪成形，施肥防蟲，最后到收獲豐碩的果實，都需要園丁精心護理和時間的等待。同樣的道理，要把學生引入寫作正軌，要有一段形成良好寫作習慣的過程。本人接任三年級語文后，一直把作文作為教學的重點，精心培養學生的寫作習慣，如口頭的表達、文章的格式、字體的整齊、標點的運用、用詞的斟酌、方言到書面語言的轉變等，三年級注重學生事物觀察能力、文章結構、語言的刪繁就簡、事物描寫、語言的通順流暢、材料選擇、圍繞一個中心去寫的能力。四年級注重培養學生選材的新穎、詞語的推敲、獨特的見解，能明晰的陳述自己的觀點，描寫、抒情、議論等寫作方法的正確運用能力。五、六年級需要教師指導心中有數，訓練有目標，穩打穩扎。經過這三四年后，學生作文初見成效，有一部分學生的作文得到發表。目前，由于注重升學率，有些老師在臨考之前，強行學生收集優秀作文，背一些范文，考試時照抄照搬或改頭換面而取得好成績。這種做法，對學生以后的寫作態度，有害無益，它滋長了學生惰性心理，寫作本質喪失殆盡，而害了終身。因此，作為小學語文教師應有恒心，從長計議，培養學生良好的寫作習慣，最后才會水到渠成，取得成效。

2.讀寫結合，激發寫作情趣，營造寫作氛圍

筆者認為，學習好語文的最終目的不是為了應付考試，提高分數，而是使學生具備扎實的寫作基本功，能靈活的運用語言，成為交流經驗，傳播思想有力工具。其實，學生學習課文的過程，就是閱讀課文和感知課文的過程，在這一認知過程，學生潛移默化學到了寫作的方法，并有意或無意的運用到自己的寫作中。作為選入小學語文的文章，肯定是經典文章，具有代表性和示范性。在平時教學中處理好讀與寫的關系：讀是寫的基礎，為寫指明航向，注重學以致用。在指導學生讀課文的同時，還要把課文的寫作方法教給學生，鼓勵學生課后寫作時用上課文中的精彩詞句，取人之長，為我所用。寫是讀的延伸，以寫促讀，以寫反映讀的不足，提高學生閱讀水準和鑒賞水平。教師要擅引導、提示學生活讀活寫，不能學習了一篇課文以后，在學生大腦中留下支離破碎的物象。要以課文為借，啟迪學生思維。作為語文老師，在語文課堂中，滲透寫作，以課文為契機，啟迪智慧，擰開學生的思想閥門，為學生插上想象的翅膀，激發學生寫作的情趣，引發出生動感人的生活題材，寫出有血有肉的文章。

3.注重練筆，激發興趣

在發掘生活的基礎上，需要做好長期練筆工作。在學生大腦中，認知、感受的事物，只有練筆，才能使這些事物條理化和明晰化。學習寫作文，不能只讀而不練。提起練筆，我就想起“父與子”中一幅漫畫的情景：當兒子的扛著犁，拉著一頭牛犢去耕圖。這時，父親奪過韁繩說：“不會耕田，怎能下田。”兒子卻反唇相譏：“不能下田，怎會耕田。”這是一幅多么生動的漫畫啊！只有經常下田，才能學會耕田的本領。因此，平時要鼓勵學生多練筆，不能做一個只是欣賞別人文章的旁觀者，而應拿筆去寫，去練。當然練筆方式很多，如寫日記，辦黑板報，學寫廣告詞等。最近，我看到在教育雜志上有教師介紹寫循環日記的方法，我也做了效仿。在班上試一試，結果學生寫作積極性很高，一學期下來，同學們寫了厚厚的幾本，內容涉及生活瑣事豐富有趣，效果非常好。另外，在練筆過程中，要注重學生實際，采用因人而異，循序漸進的方式。對于寫作底子薄的同學，只要求把句子寫通順，能把事情交待清楚就行。并在批語中予以鼓勵，提出以后努力方向，逐步提高。對于有一定寫作水平的同學，要在選材、立意、詞藻、情感方面提出更高要求，寫出上檔次的文章來。

4.上好作文課，注重作文交流

學生在訓練的基礎上，教師還要上好作文指導課。一堂成功的作文課對學生整體水平的提高很有幫助。作文課的形式很多，通常有以下幾個方面：（一）作文寫法指導課。包括審題、立意、選材、組織語言等。（二）范文朗讀或教師下水作文朗讀。旨在拋磚引玉，取其精華，為我所用。（三）片斷練習法。教師先出題目，并列舉精彩詞語，要求學生在練習過程中用上這些詞語，寫成通順流利的片斷。（四）材料交流。要求學生根據題目，收集有關材料，在課堂上交流，師生評議，不足之處師生補充。旨在拓寬學生視野，彌補材料不足。（五）作文評議。完成作文后學生交換評改，對寫得好的同學由本人在課堂上朗讀，提高鑒賞能力和自豪感。（六）舉行作文評比。每次完成作文，對寫得好的同學的文章，在學習園地上展評，提高學生的自信心。（七）課外觀察，獲取作文素材。可采用調查、訪問、參觀、瀏覽的方式。老師可組織有意義的課外活動，叫學生把目光投向精彩的世界，感受生活，抒寫生活，做生活的有心人。

總之，作文是小學語文教學的難關。要攻破這個難關，需要語文教師結合語文學科特點，采用靈活多樣的教學方法，使小學作文上一個新的臺階。