奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課中的應(yīng)用

唐嬴

摘要：教學(xué)理念隨著時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，新的教學(xué)理念讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性更高。隨著教育體系的不斷深化，國家對素質(zhì)教育的提倡，音樂教育被業(yè)界廣泛重視。我國現(xiàn)階段教學(xué)體系還不夠完善，學(xué)生對音樂的認(rèn)知和賞析能力還比較弱，這也讓老師深深體會到身上的重任，因此為了推進(jìn)音樂教育體系的發(fā)展，老師將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中。本文詳述了奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用方法，通過對音樂教育現(xiàn)狀的問題探究，將音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對音樂的感知力和鑒賞力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課;奧爾夫教學(xué)法;應(yīng)用研究

中圖分類號：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0251-01

奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)今音樂教學(xué)的核心教育理念和教學(xué)方法被應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)體系中，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓音樂在很多地方得到了普及，讓音樂教育在教育行業(yè)遍地開花。將奧爾夫教學(xué)法運用到我國教育體系中，是將我國教育模式進(jìn)行思路上的轉(zhuǎn)變和理念上的革新，它讓我國的音樂教育事業(yè)與國際相接軌，使得我國音樂教育更具有前瞻性和廣闊性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師為主導(dǎo)學(xué)生為輔的教學(xué)方式，著很大程度束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，而打破舊的僵局將新的教學(xué)思路引進(jìn)來，就是將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。奧爾夫教學(xué)法本身具有開放性、包容性等的特點，這很大程度上保留了學(xué)生的個性發(fā)展需要。

1.以音樂的律動和節(jié)奏感提升學(xué)生的音樂感知力

在奧爾夫教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)在于對學(xué)生音樂感和節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。其中教學(xué)內(nèi)容“聲勢教學(xué)”作為奧爾夫獨創(chuàng)的教學(xué)模式，將身體動作與聲音進(jìn)行完美的組合，即通過四肢的擺動，對音樂聲部進(jìn)行配合，讓身體成為樂器，這被稱為“身體樂器”。將“身體樂器”這種方式應(yīng)用到我國小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，鼓勵學(xué)生主動參與音樂課程的每個環(huán)節(jié)，有助于提升音樂的感知力。通過身體動作和音樂的完美融合，讓學(xué)生“觸感”聲音，從而達(dá)到音樂賞析的目的。比如《火車波爾卡》的課程中，老師可以取消課堂原有的座位排序，讓學(xué)生圍在一起，兩人一小組，從教室前面排到教室后面，模仿列車的形狀，前排的同學(xué)是車頭模擬開火車的情景。音樂響起之后，學(xué)生跟隨音樂的旋律擺動身子，讓列車自由地開動起來。在旅途中，學(xué)生可以自由的挑起波爾卡的舞蹈，自由自在的表現(xiàn)自己。通過身體與音樂相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟悉音樂片段，感受音樂的起伏和律動，從而提升學(xué)生的音樂感知力。

2.用創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方式提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

學(xué)生在小學(xué)階段，創(chuàng)造力比較強(qiáng)，對音樂有許多想象。奧爾夫教學(xué)通過用創(chuàng)新思維訓(xùn)練來營造教學(xué)氛圍。因此教師在音樂課中可以鼓勵學(xué)生自由的發(fā)揮，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在《糖果仙子舞曲》課程當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)情景來將有趣的動畫故事情節(jié)進(jìn)行展現(xiàn)出來，老師可以運用多媒體將“仙子”這一角色呈現(xiàn)出來，利用視覺和聽覺兩者的感官結(jié)合，將音樂的內(nèi)在感覺和思想傳達(dá)給學(xué)生。通過設(shè)置獨特場景的方式，讓學(xué)生自編舞蹈，通過自己的演繹將音樂以舞臺劇的形式展現(xiàn)給老師和同學(xué)看。隨著音樂的開啟，學(xué)生沉浸童話故事的氛圍里，這種方式給學(xué)生極大的想象空間，因此可以有效的提升學(xué)生的思維邏輯，從而讓學(xué)生更具有音樂創(chuàng)造力。老師利用多媒體技術(shù)和場景設(shè)置將音樂與學(xué)生有機(jī)的融合到一起，這種方式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的氛圍更濃，更能提升老師的教學(xué)效果。

3.將繪畫運用到音樂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力

奧爾夫教學(xué)法通常在教學(xué)中會采用圖形譜，這種方式可以讓學(xué)生在譜寫音符的過程中感受音樂，從而提升學(xué)生對音樂的鑒賞力。在音樂賞析過程中，根據(jù)音樂元素使用符號、圖形等讓學(xué)生提高對音樂的“觸感”。圖形符號是音樂的一種表達(dá)形式，她將各種聲音、音韻通過圖形的方式展現(xiàn)出來，無論音符走高走低都能形象生動的表達(dá)音樂的節(jié)奏，因此讓學(xué)生掌握圖形和符號的繪制來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如《獅王進(jìn)行曲》課程中，通過對圖形和符號的運用，將獅王的聲音描繪出來，讓學(xué)生直觀的掌握聲音的強(qiáng)弱變化。通過圖譜的描繪和符號的運用，學(xué)生可以輕松地掌握音樂的力度和強(qiáng)弱，將復(fù)雜的音律用圖譜表現(xiàn)出來，將復(fù)雜的事物簡單化，更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律。

結(jié)束語

奧爾夫教學(xué)是現(xiàn)在音樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的一種方法，通過奧爾夫教學(xué)將音樂貫穿于小學(xué)教學(xué)體系中，對當(dāng)前音樂體系的發(fā)展起到了推進(jìn)的作用。老師通過對學(xué)生音樂鑒賞力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感知音樂帶來的快樂，這在教育行業(yè)有著十分重要和積極的作用。教師通過情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;通過利用新媒體技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從本質(zhì)上來是一種教育方式的延伸和發(fā)展。在實行素質(zhì)教育的當(dāng)下，音樂教育將進(jìn)行變革和創(chuàng)新，音樂老師應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才為主要目標(biāo)，努力推進(jìn)我國音樂教育體系的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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