線上教學(xué)引發(fā)對小學(xué)學(xué)校教育的新思考

池漢明

（廣東省深圳市龍崗區(qū)東方半島小學(xué) 廣東深圳 518000）

因疫情防控的需要，各小學(xué)實行了停課不停學(xué)、停課不停教、停課不停研的教學(xué)措施。平時的學(xué)校線下教育瞬時轉(zhuǎn)身變成了線上教學(xué)，小學(xué)學(xué)校教育迎來了全新的挑戰(zhàn)，教育工作者積極探索著新的教育教學(xué)模式和教育教學(xué)管理方法，以適應(yīng)新形勢、新要求。這便引發(fā)了廣大教育工作者對小學(xué)學(xué)校教育的重新定位與思考。

一、更新教育理念

2020年春季學(xué)期，學(xué)生基本是在家進行線上學(xué)習(xí)。這就要求教師要快速更新教育理念，順勢而為，適應(yīng)新形勢下線上教學(xué)的要求。現(xiàn)行的線上教學(xué)模式就是當(dāng)前教育界流行的未來學(xué)校教育的雛形。未來學(xué)校的教育教學(xué)也是高度依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來運行的，對學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備，教師的信息化水平，學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力有一定的要求。

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在教育教學(xué)以及學(xué)生管理的過程中要拿得起、放得下，充分相信學(xué)生，用愛心構(gòu)筑起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，絕不能濫用權(quán)力對學(xué)生進行專制管理。教師要充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破學(xué)科邊界并進行跨界融合，采用基于兒童心理特點和認知規(guī)律的方式方法積極引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主管理，以實現(xiàn)自我進步。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師要相信學(xué)生有無限的潛能，要想方設(shè)法激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極上進，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，使其在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主體作用，從而在德智體美勞等方面實現(xiàn)全面發(fā)展。

根據(jù)小學(xué)生注意力集中的一般時長，結(jié)合學(xué)生視力保護的實際需要，一、二、三年級線上教學(xué)每節(jié)課的時長設(shè)置為20分鐘，四、五、六年級線上教學(xué)每節(jié)課的時長設(shè)置為30分鐘較為合適。一、二、三年級，教師每節(jié)線上授課時間10分鐘左右為宜，四、五、六年級15分鐘左右為宜，剩下的時間進行師生互動和生生互動。由于每節(jié)線上課程的時間比平時線下課堂的時間短很多，教師普遍會擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會、學(xué)不透，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，完不成教學(xué)任務(wù)。線上教學(xué)實踐證明，只要教師精心備課、用心引導(dǎo)，方法得當(dāng)、充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生就能在線上課堂時間較短的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成教學(xué)目標。

二、轉(zhuǎn)變教研方式

教師習(xí)慣了大家坐在一起面對面互動、合作交流式的教研方式，很少利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)校學(xué)科教研活動。新冠疫情的出現(xiàn)使得教師都在家中辦公，無法面對面近距離一起進行備課和教研，這就要求教師變換教研形式，轉(zhuǎn)而借助互聯(lián)網(wǎng)進行線上教研活動。教師可以借助釘釘、騰訊會議、微信等軟件發(fā)起視頻會議，進行教研活動。釘釘軟件的視頻會議功能比較強大，只要網(wǎng)絡(luò)暢通、信號穩(wěn)定，視頻會議的效果比較好。建議使用釘釘軟件進行遠程教研活動。教師在組織線上教研活動時，同時要注意做到以下幾點，以提升教研效果。

（一）創(chuàng)造性地進行集體備課

備課組線上集體備課前，備課組內(nèi)教師要先在手機或PC機上安裝好釘釘?shù)冗\用軟件，由備課組長建立好備課組工作群，把備課組內(nèi)教師加入到群內(nèi)，每個備課組成員保持網(wǎng)絡(luò)暢通，完成備課組集體備課視頻會議的前期準備工作。接下來，備課組長（備課組群管理員）在備課組釘釘群中發(fā)起視頻會議，即可組織全備課組教師進行線上集體備課。

組織線上集體備課時，備課組長要提前明確組內(nèi)成員分工，提前收集備課素材，定好集體備課的中心內(nèi)容、中心發(fā)言人和主備人等，做到線上集體備課的精致高效。線上集體備課要注重備教材、備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法和備教法，要重點體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以減負增效和提升教育教學(xué)效果作為集體備課的目標指向。備課組在線上集體備課時特別要注重對學(xué)生好奇心、想象力、求知欲的保護和對學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)其自信心，使學(xué)生線上自覺學(xué)習(xí)能力、自我心理減壓能力和自我管理能力都能得到有效提升。

（二）落細落實學(xué)科教研

停課不停學(xué)、停課不停教、停課不停研。教師從教室的現(xiàn)場教學(xué)轉(zhuǎn)身為線上直播教學(xué)。教學(xué)方式、教學(xué)場景、教學(xué)氛圍等的改變使得教師面臨很多新問題、新挑戰(zhàn)。這些都急需教師在學(xué)科教研中進行探導(dǎo)、反思、優(yōu)化、解決。學(xué)科教研要探索并解決好本學(xué)科在新形勢下如何打造以自主、合作、探究為核心的線上課堂，探索如果實現(xiàn)學(xué)科間的跨界融合，探索教師如何科學(xué)把握學(xué)生認知規(guī)律和心理特點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)輕，學(xué)習(xí)效果好。

三、適應(yīng)新的教學(xué)模式

小學(xué)學(xué)校教育基本上采用班級建制或基于班級建設(shè)的走班教學(xué)，師生在一定的物理空間里面對面的交流互動。伴隨著新冠疫情的出現(xiàn)，所有教師不得不轉(zhuǎn)身進行線上教學(xué)，成為“網(wǎng)紅主播”，這便徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生轉(zhuǎn)而在家通過網(wǎng)絡(luò)進行線上學(xué)習(xí)，教師在家通過網(wǎng)絡(luò)進行線上授課。線上教學(xué)之初，學(xué)生對此新鮮事物倍感有趣，教師則初次嘗試線上授課而倍感壓力。線上教學(xué)要求教師必須要較為熟練地掌握信息技術(shù)，同時要配有相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，具有團隊合作和獨自開展工作的能力。

教師要快速進入“網(wǎng)絡(luò)主播”的角色，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播的線上教學(xué)模式。要在在線教學(xué)中達成知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，行為與創(chuàng)新的四維目標，教師線上的課堂形式、授課方法、師生互動技巧、線上學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織等都是擺在每位教師面前的一大挑戰(zhàn)，需要每位教師在實踐中進行有效的探索、總結(jié)、反思、優(yōu)化。線上教學(xué)特別要注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師要堅持做到精講精練、正面激勵，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生快速掌握基本知識點，突破重點難點，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中高效學(xué)習(xí)，打造高效的線上課堂。

四、提升線上學(xué)習(xí)效果

平時正常在學(xué)校教室教學(xué)時，學(xué)生在教師的視線內(nèi)，教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠進行有效監(jiān)管與引導(dǎo)。相對線上教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)方式較容易達成教學(xué)目標。當(dāng)學(xué)生精力不集中而開小差時，教師能及時提醒學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生沒有理解、掌握知識點或重難點理解不透徹時，教師可以及時感知并有針對性地進行講解；當(dāng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分時，教師能夠及時了解情況并針對學(xué)情及時調(diào)整課堂進度；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高時，教師可以找學(xué)生進行面批面改。教師還能夠根據(jù)不同層次學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握程度進行分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)，并能充分利用小組合作的方式面對面開展同伴互助學(xué)習(xí)。

開展線上教學(xué)的前兩個星期，師生均處于對線上教學(xué)的適應(yīng)階段。學(xué)生對線上教學(xué)這一新事物充滿好奇，倍感新鮮，樂于參與。學(xué)生線上課堂的參與率也很高。隨著時間的推移，學(xué)生對線上教學(xué)的新鮮感慢慢消退了。如何持續(xù)激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生持之以恒地積極學(xué)習(xí)，保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果是擺在每位線上授課教師面前的一個課題。

在線上教學(xué)的過程中，教師要做到形式多樣化，并以體驗式活動為載體，營造好教學(xué)情景，實施情景教學(xué)，讓孩子動起來，主動融入到情景中，讓孩子身臨其境，以提升、激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

五、開展線上德育活動

因教育的時空發(fā)生變化，我們要積極探索線上教學(xué)期間如何落實立德樹人這一根本任務(wù)。

（一）充分發(fā)揮家庭教育的育人功能

良好的家庭教育是學(xué)校教育的延伸與補充。那么，我們該如何操作才能在線上教學(xué)期間更好地發(fā)揮家庭教育的作用呢？家長與孩子一起進行親子閱讀、親子游戲，一起打掃衛(wèi)生、收拾房間、整理書桌、洗衣服、做飯、洗菜、炒菜、包餃子、做美食等親子活動都是不錯的選擇。家庭親子活動可以加強家長與孩子的心靈溝通，培育親子情感，培養(yǎng)孩子的獨立生活能力和健全人格。

（二）開展線上德育活動

學(xué)校可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日或重大事件作為節(jié)點，開展線上PBL項目式德育活動。我們可以結(jié)合元宵節(jié)，開展傳統(tǒng)文化教育活動；在3月開展“學(xué)習(xí)雷鋒月”系列活動，進行理想與目標教育；結(jié)合“三八”國際婦女節(jié)，開展感恩教育活動；結(jié)合“植樹節(jié)”“地球一小時”開展環(huán)保教育活動；結(jié)合“清明節(jié)”，開展革命傳統(tǒng)教育活動；結(jié)合“五一”國際勞動節(jié)開展熱愛勞動教育；開展線上生命主題教育和各類主題中隊會等。

六、創(chuàng)新學(xué)生管理

隨著家長的復(fù)工復(fù)產(chǎn)，部分孩子在家線上學(xué)習(xí)期間沒有成年人在身邊監(jiān)管。孩子因年齡小，自律性差，線上學(xué)習(xí)效果不如平時線下教學(xué)效果好。教師也無法像平時線下教學(xué)時一樣置每個學(xué)生于自己的視野范圍內(nèi)。我們應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行有效管理呢？

（一）運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施遠程管理

教師可以利用出勤打卡、健康打卡、師生互動、生生互動、閱讀分享、作品展示、家校溝通、師生訪談、學(xué)習(xí)時長統(tǒng)計等靈活多樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生線上課堂的參與性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而達到對學(xué)生的有效管理。

（二）盡力發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

我們可以把線下學(xué)習(xí)小組轉(zhuǎn)移到線上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的同伴互助作用以及其相互督促、自律管理的功能。學(xué)習(xí)小組長可以組建一個線上學(xué)習(xí)小組群，充分發(fā)揮其同伴認同與互助功能。組員可以在組內(nèi)商討問題、相互交流、相互鼓勵、相互督促、才藝展示、相互慰藉。這樣，我們就可以讓孩子有一個同伴交流的平臺。組長也可以收集組內(nèi)同學(xué)的意見和建議，及時反饋給任課教師和班主任。這有利于孩子的自律管理并保持持續(xù)線上學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

七、密切關(guān)注師生心理狀況

疫情發(fā)生以來，師生長時間都呆在家里，沒有走出戶外，難免會出現(xiàn)心情壓抑和亞健康狀況。這就需要教師和學(xué)生找到自己不良情緒的宣泄點，找到合適的方式方法來調(diào)控自己的情緒，保持良好的心態(tài)。

（一）加強居家體育鍛煉

居家體育鍛煉是一種比較行之有效的釋放不良情緒的方式，同時也能增強體質(zhì)和免疫能力。教師和學(xué)生可以在家定時進行跳操、跳繩、原地跑、廣播操、仰臥起坐、俯臥撐、太極拳、武術(shù)、瑜伽等活動。

（二）安排好業(yè)余生活

學(xué)生每周要有計劃地安排好時間開展自己喜歡的業(yè)余生活，如畫畫、唱歌、朗誦、閱讀、做手工、樂器奏演、看優(yōu)秀的勵志影視作品和娛樂節(jié)目、與朋友線上交流等。豐富的業(yè)余生活能減緩心理壓力，培育陽光心態(tài)。如果有疑似心理疾病的師生，可以撥打心理咨詢熱線，尋求心理專家的幫助。

八、優(yōu)化考核評價的方式方法

我們的教育教學(xué)評價機制基本上是基于線下教育教學(xué)設(shè)計的，現(xiàn)在突然改為線上教學(xué)，原有的考核評價機制已無法適應(yīng)新的教育教學(xué)考核評價要求，需要順勢改進和優(yōu)化。

（一）改進對教師評價的方式

1.創(chuàng)新教研評價方式。線上教學(xué)期間，學(xué)校對教研組、備課組教師的考核評價可以由教研組和備課組提供教研活動的截屏、記錄、照片等給考核小組作為考核依據(jù)。考評小組可安排不少于三名考核評價小組成員直接參與到教研組和備課組線上教研活動中，全程參與其教研活動并對該教研活動進行指導(dǎo)與評價。

2.優(yōu)化年級組工作評價方法。年級組的評價可以從年級組教師整體完成學(xué)校下達工作任務(wù)情況、線上教學(xué)情況、家校溝通情況、師生心理健康情況、創(chuàng)新工作等多維度進行綜合評價。學(xué)校可安排行政干部蹲點到每一個年級組協(xié)助年級組長一起開展工作，同時也可實施對年級工作的綜合考評。

3.進一步將權(quán)力下放到基層。學(xué)校要進一步將管理權(quán)力下放到年級組和教研組，充分發(fā)揮基層組織的管理效能。教師的考核評價可由年級組和教研組進行綜合考核，形成考核意見后提交給學(xué)校考核小組作為教師考核的重要依據(jù)。學(xué)校可安排行政干部、年級組長、教研組長、考核小組成員加入每個教學(xué)班的教學(xué)群，這樣可以有效巡課，指導(dǎo)課堂教學(xué)，進行課堂評價并及時向教師反饋。

（二）優(yōu)化對學(xué)生的評價體系

創(chuàng)新學(xué)生評價體系，注重過程性評價。學(xué)生的評價以活動為載體，注重學(xué)生的參與和體驗為主。學(xué)校要積極組織學(xué)生參與線上體驗活動、親子閱讀、親子游戲、手工制作、家務(wù)勞動、線上PBL項目等活動，利用各種活動對學(xué)生進行彈性評價，以生為本，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性和成長歷程。

線上教學(xué)的全面開展已對傳統(tǒng)的學(xué)校教育帶來了沖擊。每個人都要重新定位，重新思考，更新理念，創(chuàng)新工作方式，以適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的需要。同時，教育工作者要重新思考如何將現(xiàn)行線上教學(xué)的優(yōu)勢運用到今后的線下教學(xué)中來，做到線上線下教學(xué)的優(yōu)勢互補，從而推動小學(xué)學(xué)校教育的進一步發(fā)展與提升。