社團個性化培養方案探究

馬旭東 李 靖

（長春汽車工業高等?？茖W校 吉林長春 130013）

高職院校的人才培養應始終是以人為本，以學生為本位，通過學生的興趣去釋放學生的個性，強調和重視學生的自我發展，以此不斷延伸學生學習專業知識的廣度和深度。社團培養方案的制定是以技能競賽為導向，以專業型、創新型高職學生社團為載體，培養高水平、高素質的技能型精英，為企業輸送優秀的技術技能人才。

一、社團管理模式的構建

社團將始終堅持“以賽促學，提升技能，追求卓越”作為指導思想，將培養學生專業技能特長作為宗旨，致力于提升學生社會服務能力和增強就業核心力，力保實現了課堂教學的延伸與補充。[1]

專業社團納新不設門檻，重點從大一新生中招生，少部分從大二中招收。同時為每個社團配備指導教師，以培養學生專業技能為目標，根據各個社團屬性定期開展如名人導學、企業參觀、專業培訓及系列成果展等社團活動，充分調動學生積極性，用興趣激發學生創新熱情。學校層面協調多部門對專業社團給予支持，形成多元聯培的社團管理模式。學工口給予資金支持與場地協助。各個學院組建專業教師隊伍，籌劃社團活動方案，定期組織競賽相關的專題講座。充分結合國外對專業社團的管理辦法制定規章制度，定期開展研討和實踐活動。各社團指導教師應與學生融為一體，積極引導學生實現主動學習。

二、師資與課程的融入

全國職業院校技能大賽是各院校了解行業發展的一道門。結合競賽規程的要求，集中師資力量，適當調整社團課程體系與人才培養方案，助力學生技術技能成長。

社團指導教師要具備校級、省級或國家級大賽經驗，要具有吃苦耐勞的精神。指導教師要利用閑暇時間積極參加各類競賽研討會，去對口企業實踐鍛煉，提升自身工作技能，增強社團指導工作針對性。堅定“技能報國，青年先行”的信心，始終把匠心的培養，作為首要任務。社團內部需建立競賽長效機制，如以模具專業為例，增設各類與競賽相關的模具設計與加工課程。通過技能競賽，將抽象的理論知識具體化，豐富專業課程，增加實踐類課程。以競賽試題為主，逐步開發系統性的培訓課程，形成社團成員培訓課程體系，實現課程資源網絡化。[2]

三、多層次的社團活動

（一）專業技能競賽

專業社團每年都會組織學生參加全國技能大賽。在大賽的引領下，不但提高了學生獨立分析和解決問題能力，還培養了一批“種子選手”。將學生加入到高水平的技能訓練中，使學生進一步明確了學習方向，進一步提高學生的學習積極性和主動性，建立了以學生為主教師為輔的探索式教學模式，取得了較理想的教學效果。

（二）實踐項目導向

社團活動開展以實戰類“小”的項目為載體，任務驅動學習過程，進而逐步提高學生專業技能。如冷沖模社團的實踐項目是完成擋料板零件的級進模設計；塑料模具社團的實踐項目是完成設計并加工一套肥皂盒蓋模具，并小批量生產；3D打印社團的實踐項目是花瓶進行正逆向設計，并完成模型的快速制作。專業社團活動應重視行業的需要，注重設計能力、分析能力、加工能力的提升。要充分發揮學生創新能力，調動學生主動性積極性，讓學生有所學，有所得，有所用，逐步成長為高技能高技術人才。

（三）“走進企業”活動

首先，邀請一汽大眾、一汽模具等企業專家、技能工匠對社團學生進行指導；其次，讓學生走出去，定期組織以參觀為主的一般認知性生產實習，開闊知識面，拓展學生思維。通過讓學生密切接觸企業，不斷提升學生理實一體的能力。在與企業師傅接觸的過程中，激發學生對行業興趣，堅定技能報國的決心。與企業緊密聯系，彰顯專業社團育人成果，有益于培養社會緊缺型人才。[3]

四、英才計劃的實踐

將應用型、復合型、技能型人才作為未來培養卓越工匠的目標，選拔一批學習能力突出、發展后勁足并且具有工匠精神和創新能力的學員加入到英才計劃。將專業教育和個性化教育相結合，施行頂尖的人才培養方案，充分發揮導師的作用，為每個人制定“導學計劃”，在實踐過程中培養了一批基礎理論扎實，實踐能力強，創新能力好，創業能力強的學生團隊。讓學生成長為行業精英，掌握具有競爭力的技術技能，將來從事產品設計和開發、模具設計、成型CAE分析、逆向建模等相關設計類工作。[4]

從大二開始，根據社團人員的學習特點，經過選拔和推薦，選擇10左右加入英才計劃，通過施行“導學計劃”，開展了CATIA班，UG模具設計班，3D打印班，綜合提升學員工程實踐能力，加強英才計劃培養的深度。通過英才計劃實踐，培養造就一批基礎扎實、創新創業能力強、崗位能力突出的“工匠”人才。為樂于創新和善于實踐的同學提供學習的平臺，注重個人的專業發展，推動專業教育中個性化教學質量的提高。

五、結束語

在萬眾創業的環境下，擁有高技術技能背景的人才越來越受歡迎。以個性化培養作為輔助教學的方法，充分發揮其人才培養優勢，制定了合理的社團個性化培養方案，提供人才充分的發展空間，豐富了人才培養的內涵。同時為現代職業教育的多元化發展帶來了機遇，推動了特色職業教育的發展。