高職三維特效課程教學研究
——《3ds Max》課程中運用“教學做一體化”探索

趙麗輝

（黑龍江能源職業學院 黑龍江雙鴨山 155100）

在漫長的教學模式的探索中，師生之間一直存在著一些問題。隨著學生規模的逐漸擴大，傳統的教學模式已經不能夠適應當前的教育現狀。現階段的課堂中，師生之間如何更好地配合，促進師生間的共同成長，顯得尤為重要。

一、當前階段高職三維特效課程面臨的問題

（一）部分高職院校3d意識培養不足

3D是英文“3 Dimensions”的縮寫，也就是“三維”的外文名，翻譯成中文就是指三維、三個維度、三個坐標，即有長、寬、高。換句話說，就是立體的。3D是空間的概念，也就是由X、Y、Z三個軸組成的空間。筆者在研究中發現：許多高職院校的三維特效課程并沒有對3D的基礎概念進行講授。在這樣的教學現狀下，許多高職院校學生的三維思考能力不足。

（二）培養方案不全面

一項課程的開展，其中最主要的依據就是課程培養方案。在當前的階段，社會對于三維特效人才的培養意識不足。該課程也只開設在一部分院校中，以至于沒有可以依靠的人才培養方案。這導致教師在進行課程講授工作時，會或多或少地出現一些問題。

（三）教學模式不正確

筆者在眾多的研究中發現：現階段的《3ds Max》教學中存在著許多問題。許多高職院校教師在講解此部分的內容時，只是進行理論上的灌輸，缺乏對學生實踐能力的培養。這樣的教學模式確實可以讓學生學習到足夠多的理論知識。但歸根結底，這是一門實踐性較強的課程，學生學習的最終目的也是為了實踐。因此，實踐課程的增加對于《3ds Max》課程的講解是十分必要的。[1]

二、高職三維特效課程教學研究——《3ds Max》課程中運用"教學做一體化"探索

（一）高校內部配備優秀教師和良好環境

“萬事開頭難”。首先，在“教學做一體化”課程開展過程中，高職學生最需要的就是一位優秀的教師的指導。學生在入學以前沒有經過系統的訓練和理論知識的灌輸，對于3D技術缺乏足夠的了解。學生會由于知識上的欠缺，很容易在學習中喪失興趣。因此，學生首先需要一位優秀的教師進行指導和訓練。其次，高校要配備完整的器材和優良的環境。完整的器材包括三維特效演習室、三維特效的各項設備，以及各項保護措施；優良的環境包括室內室外的、干凈整潔的環境，讓高職學生首先能夠喜歡上三維特效課程。唯有此，才能使“教學做一體化”教學模式在《3ds Max》課程中得到較好的應用。[2]

（二）學校內部及各高校間展開比賽活動

“實踐才是檢驗真理的唯一標準”，在“教學做一體化”模式的探索中也是同樣的道理。當高職學生在課堂上掌握了一定的理論知識及規范性的動作要領之后，他們首先要開展自身的實踐過程。唯有在實踐中，學生才能知道自己是否真正地掌握了老師的要領。教師也可以通過學生間的活動檢查自己的教學成果。例如，教師可以組織學生間幾人結隊，進行三維動畫設計；在課下，高職學生有很多的課余時間，教師可以幫助學生與其他學校展開3d知識交流；學生也可以依靠自己的力量在本校范圍內展開職業的與非職業的三維動畫設計比賽。如果有條件，教師也可以組織能力較強的學生報名參加全國性的三維動畫設計大賽，與更加職業的選手相互交流切磋。通過理論與實踐上的多重交流，學生能夠提高自身的綜合能力。[3]

（三）政府促進高校間的交流與協作

僅是依靠高職學生和教師的力量還是很薄弱的。如果沒有政府層面對于“教學做一體化”模式在《3ds Max》課程中的研究與支持，不管高職學生與教師掌握得多么熟練，都是徒勞的。為此，政府可以積極促進地方高校間的交流，讓職業性的教師相互間交流切磋，比如召開論壇會，讓教師可以充分發表自己的言論，同時吸取別人的經驗。政府也可以聘請職業性的三維特效師到各高校進行專門的三維特效課程內容的講述。聽一些職業選手的經驗，對于教師的課程講述也是有幫助的。政府還可以加大資金支持，推動本地三維特效技術大賽的開展，讓更多的人可以參與到三維特效技術的學習與訓練中，促進三維特效課程的推廣，使更多的學生對其有充分的認知。[4]

三、結束語

“教學做一體化”課程有賴于各個層面的共同努力，共同推動該教學模式的發展。在教師層面，教師要加強自身的綜合素質，鍛煉自己的核心素養能力，不斷豐富自身的知識體系；在學校層面，高職院校需要建設多種培訓基地，讓學生能夠有更多的實踐之地；在政府層面，政府可以加強宣傳引導，促進高校對該教學模式進行不斷探索，并在國際間展開交流與合作，吸收國內外前沿的知識體系；在學生層面，學生需要激發自己獨立解決問題的能力，針對實踐中出現的各項問題能夠獨立解決。