國學傳統文化在中學語文教學中滲透的思考

涂寧輝

（南昌市第二十二中學 江西南昌 330038）

引言

在中學語文教學中，滲透國學傳統文化，不僅可以提升學生對我國古代文學的重視，同時還能提升學生文化傳播發展意識，使學生形成良好的文化價值觀。如何在語文課堂教學中滲透國學傳統文化，是教育工作者面對的問題，本文就此進行分析。

一、語文教學中滲透國學傳統文化的價值

（一）推動文化傳承與發展

中學生是我國發展建設的重要載體，也是推動國家進步的關鍵。在中學語文教學活動中，滲透國學傳統文化，可以提升學生對傳統文化的重視，使學生對國學傳統文化產生更加全面的認識。語文學科，作為一門工具性與人文性并存的學科，是學生學習的基礎，也是發揚傳統文化的重要載體[1]。通過國學傳統文化與語文課程的結合，不僅可以更好的展示傳統文化的價值，同時還能激發學生文化傳承與弘揚意識，使學生在學習中形成良好的文化素養與文學素質。

（二）培養學生正確價值觀

中學階段是學生身心發展的重要時期，在這一時期學生的成長非常關鍵，直接影響其未來的人生觀、價值觀、世界觀形成。在教育工作中，滲透國學傳統文化時，可以對學生的思想品質進行引領，使學生在積極健康的因素影響下，好好學習，使學生積極的的態度與品質。在實際教育中，加強對優秀傳統文化的挖掘與利用，借此熏陶學生的情感態度，使學生在學習中形成正確的人生觀與價值觀，促使學生健康成長。

二、國學傳統文化在語文教學中滲透對策

（一）加強國學經典閱讀，豐富學生知識面

在中學語文教學中，教師可以進行國學經典的拓展閱讀活動，讓學生在經典閱讀的過程中了解傳統文化，借此形成良好文化素養與傳統文化發展意識。國學經典中，蘊含著非常豐富的傳統文化與哲學道理，對中學生學習成長具有重要影響[2]。教育工作者可以根據學生的成長需求、閱讀特點等，選擇適合的經典著作，并引導學生在課余時間完成閱讀活動。通過對國學經典作品的閱讀，了解傳統文化的魅力，增加文學作品的閱讀量。學生閱讀結束后，教師可以組織交流課，引導學生在語文的視角對傳統文化、國學經典中包含的道理，進行全面的交流與互動，分享學習經驗及心得，以此提升閱讀學習效果，提高傳統文化的影響力。通過課外閱讀與課堂交流活動，滲透國學傳統文化，使學生文化素養與傳統文化傳承意識得到培養，以此推動語文教育發展。

例如，在語文教學活動中，為學生推薦《論語》這一國學經典，并要求學生在課后完成閱讀活動，將閱讀中遇到的問題、收獲的知識記錄下來，為課堂討論交流提供依據。課堂環節，則與學生進行互動。教師：同學們，你們讀完《論語》這篇文章后，有哪些收獲？學生1：我學到很多做人的道理，不管是在什么時候都要做到“己所不欲，勿施于人”。學生2：我了解到老師的重要性，并不是教師這一角色可以被稱為老師，只有是比自身有特長的人，都可以作我的老師。就是文章中說的那句“三人行，必有我師焉”。教師：是的，這一經典文章中，有很多道理，這些道理不僅適用與當時的年代，在現代仍然有效，這就是我們傳統文化的魅力，也是我國國家發展的瑰寶。通過課堂上的交流互動，提升學生對傳統文化的認識，提升教育工作質量。

（二）利用教材，進行傳統文化教育

教材是滲透國學傳統文化的載體之一，也是培養學生文學素養的重要媒介。在中學語文教育工作中，加強對教材中國學傳統文化的挖掘，借助此滲透優秀文化，讓學生接觸更多的文化，感受優秀文化的魅力[3]。在教學設計的過程中，加強對教材內容的分析與研究，了解其中包含的國學知識，并思考運用哪些方式，可以在教材內容滲透傳統文化，讓學生對我國的文化有一個全面的認識，并主動探究其中蘊含的道理，形成良好的道德情感。利用教材滲透傳統文化時，教師需要給予學生更多自主學習空間，引導學生對課本知識及所學內容進行探究學習，在學習的過程中掌握更多的文學知識，以此提升教育工作水平。

例如，進行《范進中舉》內容時，教師可以在教學過程中滲透正確的學習觀，讓學生了解到學習不僅僅是為了取得好的成績，更重要的是提升自我，提高自身的綜合素質，為社會發展做貢獻。這一內容非常經典，對范進中舉全過程出現的各中行為進行非常詳細的描述，諷刺了當時政治環境。課堂教學中，教師可以將學生學習與范進科舉結合，讓學生運用實際生活思考這范進中舉這一問題，并反思自身的學習行為，是否存在更多的功利性。通過對教材內容的學習及學生的反思，使學生意識到提升自身素質的重要性，并主動參與學習，提高自身綜合素質品質，形成正確的學習觀。

總而言之，在中學語文教學中，傳統文化的滲透，培養學生文化傳承意識與正確的價值觀。課堂教學中，拓展國學經典文學閱讀活動，引導學生主動閱讀文學作品，提升語文教學效果。同時加強對教材內容的利用，借此滲透傳統文化，培養學生文學素質，促使學生綜合素質發展。