關于初中語文教學實施個性化閱讀的策略

譚正芳

（江西省南昌縣岡上中學 江西南昌 330206）

引言

在初中語文新課程標準中強調，教師需要把學生作為教學主體，注重學生個性化發展。而在以往初中語文教學中，大部分教師都以自身為主體，牽著學生走，學生的思考需要和教師的答案相一致，在這樣的教學模式下忽略了學生的個性差異與學習潛能，難以有效提升閱讀教學質量。想要有效解決這些問題，教師可以結合實際情況，靈活利用個性化閱讀教學策略，個性化閱讀實際上是理想的一種閱讀境界，其可以有效體現出學生的主體地位，充分調動學生學習興趣，提升教學有效性。因此，在實際教學中，教師需要創新自身的教學理念和模式，開展個性化閱讀教學活動，把課堂還給學生，把學生作為教學主體，指引學生積極參與閱讀，提供給學生更多個性化閱讀機會，從很本上提升學生的閱讀水平和語文素養，促使學生個性化發展。

一、提供給學生個性性化閱讀空間

在初中語文新課程標準中強調，學生為學習與發展的主體，需要結合學生的身心發展與語文學習特點，對學生個體差異與不同的學習需求進行關注，對學生好奇心理與求知欲望進行愛護，有效調動學生的進去精神與主動意識，強調自主、合作、探究學習模式[1]。因此，在實際教學中，教師需要對自身的教學理念進行轉變，把學生作為教學主體，提供給學生更多的自主探究時間與空間，促使學生可以積極主動的進行語文學習，促使學生可以對自身的創新才智進行充分施展，使學生可以在學習中感受到參與的快樂，發展學生思維，促使學生個性化發展。在具體教學過程中，教師可以指引學生自主選擇閱讀形式，每個學生喜歡的閱讀形式是不同的，不管是利用哪種形式進行閱讀，只要學生真正的和文本進行真情互動，教師就需要給予學生指導和支持。例如，在講解“黃河頌”時，教師可以指引學生利用藝術朗誦的形式進行閱讀，指引學生對自己喜歡的段落與句子進行挑選，反復進行品味，深情進行閱讀，可以促使學生感受到黃河的磅礴氣勢與中華兒女抗擊侵略者堅強不屈的精神。

此外，教師需要尊重學生的體驗，提供給學生發表獨特見解的空間。在實際教學中，教師需要打破求同定勢思維，指引學生多元化解讀作品，促使學生深入感受和體驗，整體感知和把握課文內容，對課文內涵的模糊性、多義性進行注意，鼓勵學生富有創意和積極主動的構建課文意義[2]。例如，在講解“臺階”時，教師可以指引學生對課文進行反復閱讀、琢磨、品味，并對學生進行提問：在九級高臺階筑好后，為什么父親感到失落？在問題的引導下，學生們各訴己見，有的學生認為在筑好后，實現了父親畢生的追求與理想，父親失去了追求的目標與方向，因此覺得失落；有的學生認為建筑有高臺階的房子是父親的愿望，奮斗了大半輩子，實現愿望時父親已經老了，習慣了只有三步的臺階，習慣了和人低眉順眼交往，趾高氣昂對于父親來講相同于演習作秀，因此覺得失落。通過這樣個性化的見解，不僅可以發展學生的思維，還可以促進學生個性化發展。

二、指引鼓勵學生進行質疑和釋疑

在初中語文教學中，教師需要利用巧妙的個性化教學手段，激發學生的智慧，而不是把知識靜態的塞給學生，需要誘導和鼓勵學生質疑，啟發學生提出具有價值的東西，通過以疑惑激思、以思促學，指引學生轉移視角思雨，進行換位思考，充分發揮學生想象能力，有效提升學生對新鮮事物的敏感性，發展學生的質疑能力，最終實現培養學生個性化閱讀能力的目標。在初中語文閱讀教學中[3]。實際上，一篇課文，作者為什么要這樣開筆、過渡、開展、收束，為什么每段文字要先這樣說，再那么說，為什么用詞用語要這樣選擇，都是從無疑到有疑。很多具有價值的問題都是通過深入研讀課文，在細微處挖掘出來的。在實際教學中，教師應指引學生理解性質疑，調動學生個性化閱讀熱情。

例如，在講解“智取生辰綱”時，學生在閱讀后會提出疑問：楊志一幫人運送生生辰綱，為什么沒有利用快捷的推車或者是馬匹，而是利用肩挑人擔？在學生產生該疑問后，教師可以把課堂交給學生，指引學生結合課文內容對該問題進行探究。有的學生認為肩挑人擔的方式最安全，有的學生認為肩挑人擔的方式最隱蔽，不容易引起路人注意，有的學生認為肩挑人擔的方式可以反映出楊志非常看重該次運送，想做官。通過理解性的質疑，學生在討論中會從一個點引出一條線，從一條線引出一個面，進而引出整篇課文的內容、思想，加深學生對課文的理解，還可以促進學生個性化發展。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中語文教學中實施個性化閱讀策略是非常重要的，不僅可以促進學生全面、個性化發展，還可以有效提升教學質量和效果，實現教學目標。現階段，由于受到多種因素影響，初中語文教學還存在一些問題，部分教師仍然利用一刀切的教學模式，沒有考慮到學生之間的個體差異性，嚴重影響到了學生的發展。因此，在實際教學中，教師需要轉變自身的教學理念和模式，結合學生的實際情況，通過科學合理的教學手段，貫徹落實個性化閱讀策略，為學生營造良好的閱讀氛圍，促使學生可以得到全面且個性化的發展，有效提升學生的語文綜合素養和能力。