目標管理法在高職院校學生管理工作中的實踐和運用價值

（菏澤職業學院，山東 菏澤 274031）

高等職業教育為社會輸送源源不斷的新鮮血液，對建設我國社會主義現代化社會有至關重要的作用，在高等職業院校中，學生管理工作對院校的發展有重要的影響。隨著社會的發展和進步，學生的思想觀念與行為習慣受到社會發展的影響，傳統的高職院校管理模式已經不適應與當前的高職院校的學生管理，所以要找出一個積極的、有效的學生管理模式成為當下各高職院校的首要任務。目標管理法為當前高職院校所面臨的學生管理工作難題提供了一種新的思路，并且在經過大量的實驗過后證明了其對高職院校學生管理工作的積極意義，因此，本文將對目標管理法之于高職院校的學生管理進行深入的探究。

一、目標管理法概述

1.目標管理法基本概念

目標管理的概念最早由彼得德魯克提出，其基本的含義是在以目標為導向的基礎上，發揮人的作用，重視人的價值，并且對成果進行公正合理的評價，從而使個人或者集體取得最優成果的管理方式。對于高職院校的教育管理者來說，學生最終的就業問題就是整個高職教育的最終目的，固然對于如輔導員、教師來說工作的最終目的延伸到學生畢業后的就業會帶來很大的壓力，但是只有個人目標與集體目標相統一才能促進集體和個人的共同發展。因此，高職院校學生管理工作的目標應該放在學生的最終就業問題上，以輔導員作為管理的核心，從學生的生活和學習幫助學習進行管理和規劃。

2.目標管理法之于高職院校學生管理工作的價值

目標管理法對高職院校學生的學習和生活規劃具有重要的價值，傳統管理模式下，高職院校對學生在校的日常生活和學習有統一的規章制度，然而對于高職院校的學生來說，這些規章制度缺乏專業性和針對性。例如，高職院校的學生對于學生的方式的認識和自身發展的規劃各不相同，一般來說，高職院校的學生學習基礎普遍較弱，并且缺乏科學合理的學習方法，因此，要提高學生職業學習的能力和重視程度就需要針對不同學生制定各不同的學習規劃和個人發展規劃，尤其是將來畢業后的職業發展規劃。

學習本身還是學生通過自己的努力獲取知識，增強自身綜合能力的一個過程，因此，好的學習效果必須要依靠學生自我學習的能力和意識作為保證。目標管理法最重要的價值之一就是尊重學生主體性，鼓勵學生自我發展。換言之，就是將原來傳統的、針對集體的管理方法細化為針對學生個體的管理方法，激勵學生發揮主觀能動性進行自我學習、自我管理、自我服務，從而實現學生的價值。

二、當前高職院校所面臨的學生管理難題

1.學生學習方面管理性的缺失

當前高職院校學生在學習上最為明顯的問題之一就是缺乏詳細具體的學習計劃，高職院校不僅要培養具有專業技能的人才，更是需要這些人才也具有自我學習和管理能力。

并且，在高職院校中，學生的學習過程依舊延續傳統學習方式，即以教師為主體，學生被動地接受知識，這種方式不利于學生在學習中發揮自身的主體性。

高職院校學生的學習也缺乏明確的時間管理計劃，通過筆者的調查走訪發現高職院校中存在一半以上的學生沒有一個明確的學習時間規劃，并且，超過60%的學生表示不會利用課余時間進行學習[1]。

一個完整有效的學習流程是需要課前預習、課中做好筆記、積極參與課堂互動、課后做好練習和復習，而只有極少部分的學生會完成這些學習流程，因此，對于大多數的高職院校學生來說，學習效果差強人意。

2.學生生活方面的管理性缺失

在生活管理方面，高職院校的學生對未來的發展和規劃缺乏計劃，許多學生處于一種得過且過的狀態中，無法通過合理明確的目標自我激勵、自我進步。

對于相當多的高職院校的學生來說，生活缺乏自控性，常見的問題就體現在不能合理安排飲食、運動的時間并堅持好習慣。而且，由于對生活管理規劃意識的淡薄，高職院校的學生極易不良風氣的影響。

高職院校的學生對于生活時間的管理和規劃缺乏正確的認識，主要體現在不到20%的學生會利用課余時間進行學習，大部分的學生會將主要的時間用于學習之外；除此之外，學生自身的執行力弱，一半以上的學生無法按照自我規劃好的時間表完成相應的計劃。

高職院校的學生對于生活的管理水平普遍較低，以作息時間和生活支出為例，只有44%學生能夠完成自己制定的作息時間，并且超過60%的學生生活支出經常超支，這就體現出了學生生活管理水平的低下。

三、目的管理法在高職院校中的具體實踐

1.建立學校—老師—輔導員的多維度管理機制

從高職院校的培養目標出發，為了提高教育質量需要建立完成的教學管理機制，因此，就需要從專業教師、專業輔導員、班主任、專業顧問等維度科學合理地規劃好學生的學習和生活。由教師負責學生的專業知識和能力的培養，而輔導員、班主任對學生的職業規劃進行指導，在此基礎上學校還應該積極與企業建立合作的關系，共同為學生的職業發展生涯做好初步規劃。

2.完善伴隨目標管理的獎勵機制

在高職院校的管理中，專業教師和輔導員、班主任的作用同等重要，教師可以為學生提供專業技能的指導，幫助學生形成專業技能；而輔導員、班主任則能夠為學生提供有效的職業規劃，幫助解決學生在日常生活和學習上的各種問題。因此，高職院校要建立合理的激勵機制，不僅要能夠調動教師的積極性，還需要重視輔導員、班主任在學生培養中的重要作用。

結語

綜上所述，目標管理法對于當前高職院校的學生管理工作來說具有重要的實踐和運用價值，因此，在高職院校學生的日常管理工作中要制定明確的管理目標，重視專業輔導員的作用。