藍墨云班課在《微弱光電信號處理技術》課程教學中的應用

（國防科技大學前沿交叉學科學院，湖南 長沙 410073）

伴隨電腦、互聯網、手機、移動互聯網的快速發展和不斷迭代，學生人手一部手機，隨時在線的現實條件給傳統課堂教學帶來了新的機遇。國家中長期教育改革和發展規劃、教育信息化 2.0 行動計劃均明確指出要促進信息技術與高等教育的合理融合，積極推進“互聯網+教育”發展，培養學生進行自我管理、自主學習的意識和能力。

微弱信號檢測是一門利用電子學和信息理論分析和處理噪聲，并從強背景噪聲中提取和恢復有用信號的學科，在工業、農業、軍事等領域有廣泛的應用，是光學檢測專業學生從事科學研究不可或缺的一門知識。《微弱光電信號處理技術》是我校前沿交叉學科學院開設的一門研究生課程，主要面向光學檢測專業學生。課程一直采用課堂講授的教學方式，輔以啟發式教學、案例式教學[4]，教學手段單一。因此，我們適時地引入藍墨云班課平臺，豐富教學手段，提高學生的課程參與度。

藍墨云班課是依托移動互聯網的云服務平臺。藍墨云班課通過移動設備，包括手機、平板電腦，可以實現課堂內外信息的即時互動，打破了時空限制，使學生可以利用碎片時間隨時隨地進行預習、學習、復習。

本文介紹藍墨云班課在《微弱光電信號處理技術》課程的應用情況，包括利用藍墨云班課發布課程講義；開展課前討論；開展課前、課中小測驗；查看學生學習情況等。

一、發布資源

在學期初備課時，將課程講義資源上傳到藍墨云班課的資源區，均設定為未發布狀態。根據課程進度，提前一周發布講義，學生即可通過手機或者 PC在線查看。

與課程相關的課外資料，包括網頁、視頻、圖片也都可以按照資源分類上傳到資源區，便于學生了解相關知識[1]。

二、開展課前討論

1.在課程未開課之前，在班課中發布討論問題，主要用于了解學生整體對課程的了解認識情況

之前是否接觸過微弱信號檢測？什么樣的信號可以稱為微弱信號？

通過學生的回答，可以了解學生對微弱信號檢測的大概認識情況，以及認識偏差或錯誤，在課堂教學中可以有針對性地予以講解。

談談自己的課題研究方向，你覺著跟微弱光電信號處理有什么關系？

考慮到我校開設的《微弱光電信號處理技術》這一課程是針對研究生群體，因此，通過了解選課學生的課題方向，可以在課程知識點上有針對性地予以重點講解；通過學生自己談課題與微弱光電信號處理的關系，可以讓學生體會到這一課程對自己研究課題的作用，在課程學習過程中也更有積極性。

2.在上新章節課前，在班課中發布問題，主要用于引導學生預習課程

在講解電路噪聲基本概念前，在班課中發布“頭腦風暴”問題：是否學習過概率統計課程？是否了解自相關函數與正態分布的概念？通過這一問題，引導學生復習隨機過程的相關概率知識，為課堂教學提前熱身。

在講解自適應噪聲對消章節前，在班課中發布“頭腦風暴”討論問題：是否聽說過降噪耳機？了解其原理嗎？通過這一問題，可以引導學生從身邊的小事物中了解微弱信號檢測的原理，提前點燃學生對新章節的興趣[2]。

三、開展課堂小測驗

根據艾賓浩斯記憶遺忘曲線規律，遺忘在學習之后立即開始，如果不經過及時的復習，記住過的東西就會遺忘。為了鞏固學生對知識點的理解與記憶，從第二堂課開始，每次上課前都通過藍墨云班課創建針對前一節課內容測試活動，題型主要為選擇題，這樣便于實時電子自動閱卷。藍墨云班課在測試結束后，會自動給出測試的統計結果，包括每道題的正確率，錯誤的選項是哪些。根據測試結果，用課堂的前 5分鐘對出錯的題目進行點評，增強學生對知識點的掌握[3]。

四、查看學生學習情況

藍墨云班課中所有的活動參與都有經驗值獎勵，通過查看學生的經驗值可以了解學生查看講義資源、參與課程活動的情況，針對積極性低的學生，通過私聊予以鼓勵[4]。

五、課前開展簽到活動

藍墨云班課中的簽到功能有多種方式，包括手勢簽到、一鍵簽到、限時簽到、手動登記。在《微弱光電信號處理技術》課程中經常采用手勢簽到，不僅簽到效率高，而且增加了課堂趣味性[5]。

結語

藍墨云班課當然無法替代傳統的面對面課堂講授的方式，但可以作為課堂講授的一個重要補充。在《微弱光電信號處理技術》課程引入藍墨云班課的三年來，依托強大的云平臺和多終端特點，方便了課堂活動的組織和開展，提高了學生的學習積極性，從課程考試成績看，優秀率大幅提升。