中醫(yī)專業(yè)人體解剖學(xué)課程思政的初步探索

（山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校解剖學(xué)教研室，山東 煙臺 264100）

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置、毗鄰關(guān)系的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)上的專業(yè)術(shù)語至少有 1/3 來源于本課程，也是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程的奠基石。隨著時代的發(fā)展，將專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合，在教書的基礎(chǔ)上切實(shí)發(fā)揮人民教師的育人作用，培養(yǎng)和樹立青年學(xué)生正確的唯物主義世界觀、愛國愛家愛己的價值觀和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)也是教育工作者的責(zé)任之一。

全國高校思想政治的會議上強(qiáng)調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。由此引發(fā)了高等院校教育改革的新風(fēng)潮。

一、開展人體解剖學(xué)課程思政的可行性

1.課程特點(diǎn)

人體解剖學(xué)受眾廣，幾乎所有醫(yī)學(xué)專業(yè)都會開設(shè)；課時多，內(nèi)容豐富，有助于結(jié)合情景因事而化、因人而異地進(jìn)行課程思政。

2.教學(xué)團(tuán)隊

人體解剖學(xué)教師團(tuán)隊 16 人全部具備高校教師資格，且為醫(yī)學(xué)專業(yè)教師。其中研究生學(xué)歷 13 人，占 81%，雙師型人才 11 人，占比例 69%。青年教師占半數(shù)以上，容易接受新事物、新思想。教師團(tuán)隊具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)理論，良好的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識，知識結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)能力突出。為實(shí)現(xiàn)人體解剖學(xué)的課程思政的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)[2]。

二、人體解剖學(xué)課程思政的教學(xué)設(shè)計

1.在人體解剖學(xué)中融入愛國主義元素

早在 2000 多年前，祖國醫(yī)學(xué)的書籍中就有了對人體結(jié)構(gòu)的記載。《內(nèi)經(jīng)》中即有關(guān)于骨的發(fā)育和長度的記載，“……胸圍四尺五寸，腰圍四尺二寸……肩至肘長一尺七寸，肘至腕長一尺二寸半。”《素問·五藏生成篇》中有“諸髓者，皆屬于腦”等對人體各個系統(tǒng)的記載描述。針對本校在校生主要是中醫(yī)中藥類專業(yè)的學(xué)生，在開展人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中結(jié)合我國悠久的中醫(yī)解剖學(xué)歷史進(jìn)行講解，有助于學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國人民、熱愛祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的情懷，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識，激勵青年學(xué)生繼往開來，開拓創(chuàng)新，為祖國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

2.在人體解剖學(xué)中穿插職業(yè)素養(yǎng)教育

醫(yī)學(xué)工作者最終的服務(wù)對象是人，在教學(xué)的過程中要注重樹立醫(yī)學(xué)生牢固的職業(yè)道德，具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和救死扶傷的人道主義精神。在講解肝臟的具體結(jié)構(gòu)和微細(xì)結(jié)構(gòu)時，聯(lián)系臨床病例舉例黃疸時，要給學(xué)生講明在從業(yè)過程中注意保護(hù)病人的隱私，圖片進(jìn)行打碼，不能泄露病案中的敏感信息等。在講解生殖系統(tǒng)時結(jié)合導(dǎo)尿術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生尊重患者的人格，維護(hù)病人的知情同意權(quán)、隱私權(quán)和生命健康權(quán)等[3]，注重病患情緒上的安撫和情感上的支持。

3.在人體解剖學(xué)中結(jié)合價值觀教育

醫(yī)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時會接觸人體標(biāo)本“大體老師”，在開課伊始由授課老師帶領(lǐng)同學(xué)致敬“大體老師”，對其進(jìn)行觀察，觸摸和實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，形成愛惜自己和他人生命，工作后致力于維護(hù)生命安全的理念。引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛生命，由“愛己”到“愛人”，真正做到入職后“健康所系，性命相托”[4]。

4.在人體解剖學(xué)教學(xué)中融入責(zé)任意識

在講到呼吸系統(tǒng)時，結(jié)合今年公共突發(fā)衛(wèi)生事件的出現(xiàn)和全國醫(yī)護(hù)人員“舍小家，為大家”勇赴武漢抗疫的事跡。弘揚(yáng)醫(yī)護(hù)人員愛崗敬業(yè)，舍我其誰的高尚的愛國主義情操、大無畏精神和責(zé)任感、使命感。培養(yǎng)學(xué)生勇挑重?fù)?dān)，奮勇拼搏、不畏生死的品質(zhì)。

三、存在的問題和改進(jìn)措施

1.存在的問題

一是對于人體解剖學(xué)課程思政的內(nèi)容深挖不夠[5]，題材建設(shè)相對還不是很豐富。二是進(jìn)行教案設(shè)計、圖片和視頻材料的搜集、剪輯需要占用較多的時間。三是思政課程的帶入比較生硬，尚需進(jìn)一步打磨。

2.改進(jìn)措施

針對問題進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。一是課題組積極與思政老師接頭，共同討論、深挖思政元素，重塑課程導(dǎo)入，構(gòu)建完整的課程思政體系。同時，進(jìn)行組內(nèi)分工，完善教案、思政相關(guān)的圖片、視頻等周邊教學(xué)素材，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做到巧妙導(dǎo)入，有序結(jié)合，引起反思，落地有聲。

結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的滲透，世界范圍內(nèi)各種思想文化交流對撞愈加頻繁，社會思想意識更加多變。深挖各門課程的思政元素，有助于優(yōu)化課程設(shè)置，發(fā)揮教師的教書育人作用，守好育人主陣地。有助于樹立學(xué)生科學(xué)、辯證的唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生崇敬、珍惜生命和救死扶傷的職業(yè)敬業(yè)精神。以上是本課題組對中醫(yī)系學(xué)生進(jìn)行人體解剖學(xué)課程思政的初步探索，雖然小有成效，但仍然存在不少問題。本課題組將在今后的探索中，將人體解剖學(xué)與思政元素有機(jī)結(jié)合，培育合格的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才[6]。