高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

吳秀蘭

（重慶市酉陽(yáng)縣第一中學(xué)校 重慶酉陽(yáng) 409812）

新課改的目標(biāo)下，中國(guó)應(yīng)試教育的縮影逐漸減弱，一些學(xué)校在教育理念上逐漸從提高成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)闈B透知識(shí)。因此，對(duì)于高中教師的教學(xué)要求日益提高。英語(yǔ)作為一門(mén)小語(yǔ)種，滲透英語(yǔ)文化非常重要，英語(yǔ)教師也成了外國(guó)文化傳承的主力軍。可是在目前的教學(xué)過(guò)程中，文化意識(shí)在培養(yǎng)和傳播方面都不太樂(lè)觀，如何解決成為一種痛點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決能力，樹(shù)立學(xué)生正確的文化價(jià)值觀非常的重要。教師也應(yīng)更正教學(xué)觀念，采取多種手法，在英語(yǔ)的教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)缺失的原因

其實(shí)說(shuō)起高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的缺失原因，主要受教育模式和思想觀念的影響。

就教育模式而言，中國(guó)教育的內(nèi)涵簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是應(yīng)試教育，在這種專(zhuān)制的傳統(tǒng)考試模式下，學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)被忽略是共性問(wèn)題。很多學(xué)校為了提高英語(yǔ)的成績(jī)，一味地提倡固定的教學(xué)內(nèi)容，用死記硬背的填鴨式教育來(lái)確保升學(xué)率，從而忽視了文化的滲透。而且在試卷的考量中很多卷子又都忽視的外國(guó)文化的考量，這樣的局面是促成學(xué)生文化缺失的重要原因。

就思想觀念而言，在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，雖然已經(jīng)建立起了培養(yǎng)文化的意識(shí)，卻在落實(shí)階段受到了挑戰(zhàn)。我國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)教師體系，授課教師多半都是本土教師，他們雖然學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，卻沒(méi)有實(shí)地考察，親身接觸歐美文化。因此在他們自身的文化底蘊(yùn)就比較欠缺，而且對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)也比較片面。部分教師將學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)等同于學(xué)習(xí)課本涉獵知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)手段也停留在簡(jiǎn)單講解或者是練習(xí)聽(tīng)力中，毫無(wú)真正的落實(shí)可言[1]。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的對(duì)策分析

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兼收并蓄

書(shū)本是文化的載體，因此在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)時(shí)，結(jié)合教材是必不可少的。在現(xiàn)在的高中課本中，英語(yǔ)的必修和選修是輔助存在的，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)小到單詞，大到語(yǔ)法，更有一些歷史文化、知識(shí)禮儀滲透其中。因此，教師在上課環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和延伸是重中之重。

以高一必修一第一單元為例，該單元以Friendship為標(biāo)題，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以將英美的打招呼語(yǔ)言和禮儀滲透其中，讓學(xué)生在交流與思考中逐漸對(duì)比出中西禮儀的不同點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)習(xí)理解文化的差異，也會(huì)在一定程度上豐富學(xué)生的認(rèn)知，樹(shù)立學(xué)生的文化意識(shí)。

（二）利用外教資源，做好文化傳承

世界文化是自成體系的，也是割舍不開(kāi)的，人才也是如此。在我國(guó)目前的高中教育體系中，外教作為一個(gè)新興詞匯，逐漸進(jìn)入大眾視野。將外教作為師資引入學(xué)校，進(jìn)行常規(guī)授課也是流行趨勢(shì)。這樣的做法更有利于學(xué)生在對(duì)比中理解文化差異，樹(shù)立文化意識(shí)。

以常規(guī)教學(xué)為例：對(duì)比中國(guó)教師，外教在課堂的授課環(huán)節(jié)中更偏向于口語(yǔ)化教育，流利的口語(yǔ)和發(fā)音會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，逐漸糾正學(xué)生的口語(yǔ)和發(fā)音錯(cuò)誤。受自身文化底蘊(yùn)的影響，他們也會(huì)更加注重傳遞一種西方式的教學(xué)理念，對(duì)應(yīng)試教育模式進(jìn)行一定的沖擊。同時(shí)，由于西方人和中國(guó)人在飲食和生活上都有著很大的不同，和學(xué)生的相處中，也會(huì)有文化習(xí)慣的滲透，更有利于文化交流，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)[2]。由此可見(jiàn)，外交資源在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，尤其體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)方面。

（三）教學(xué)與實(shí)際結(jié)合，提高文化滲透率

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)不僅要注重知識(shí)的傳遞，更要要求學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)真正的文化貫通。我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)還僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)上，其實(shí)文化意識(shí)培養(yǎng)的終極的目標(biāo)應(yīng)該是要求學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)將英語(yǔ)應(yīng)用于日常生活的目的，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的終極結(jié)合[3]。

就學(xué)校而言，學(xué)校起的是促進(jìn)的作用，校內(nèi)多多開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)比賽，通過(guò)各種形式實(shí)現(xiàn)國(guó)外文化與主流競(jìng)賽的溝通，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中豐富自身的文化意識(shí)。

在日常的授課中，教師主動(dòng)承擔(dān)引導(dǎo)功能，除了常規(guī)的上課內(nèi)容引導(dǎo)，教師也應(yīng)積極做好拓展與訓(xùn)練，在進(jìn)行不同的模塊時(shí)，多多引入課外知識(shí)點(diǎn)，例如必修二的Music，就可以將國(guó)外音樂(lè)引入，從而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，了解各方面都知識(shí)。

而作為一名合格的高中生，也應(yīng)該樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的進(jìn)步中豐富自己的文化底蘊(yùn)。例如學(xué)生可以在閑暇時(shí)間閱讀英文原版書(shū)籍，了解國(guó)外的相關(guān)文化，發(fā)掘自己的興趣所在。這樣的日積月累長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必會(huì)擁有濃厚的文化底蘊(yùn)，更有利于文化意識(shí)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)逐漸成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，高中英語(yǔ)教師開(kāi)展對(duì)外國(guó)文化的滲透是非常重要的，這樣的做法不僅可以豐富學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，還可以更好地幫助學(xué)生很好的看待這個(gè)社會(huì)。注重國(guó)外文化滲透，將歷史文化融入于英語(yǔ)中，更有利于學(xué)生塑造文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。教師需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)策略的探索，并對(duì)其進(jìn)行有效的實(shí)施，強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)的效果。