小學信息技術學科線上教學策略

（深圳市洪湖小學 廣東·深圳 518000）

教育信息化2.0建設實現了我們“停課不停學”渠道。全體教師積極投身線上教學，在各大教學云平臺化身“網絡主播”“網課達人”，變革教學方式，傾心打造線上課堂，有效保證了學生居家學習質量。同時進一步推進信息技術與教育教學深度融合，創新了線上教學模式，培育了一批線上“優質課”。筆者作為一名信息技術課教師，總結在線課堂教學經驗，展示在線課程建設成果，供同行們參考、學習和借鑒。

1 在線教學過程

2月10日起，我校的在線教學便在教育局提供平臺中不斷的摸索中推進，在家校積極的配合下井然有序地進行著。學校為教師們準備了軟、硬設備，提供了優質的在線教育資源和多樣化合理的授課平臺，這些都是保障課程順利開展和保證學生學習效果的重要前提。在教學的實踐過程中，全面利用網絡平臺的“視、聽、說”進行線上授課與討論互動，運用課上網絡直播平臺搭配課后App、小程序等進行疑難解答的教學方案。針對信息技術課程，其操作過程在網絡課堂開展之初較為令人擔憂，由于操作步驟的延時和教師講解不一致、學生邊看演示邊操作等一系列技術性難度，需要學生有一定有電腦，同時還必須具備較好的網絡環境，才可以達到好的學習環境。

1.1 選擇云教育平臺，注冊賬戶與熟悉操作界面

本著“以生為本”的教學原則，筆者在教學開展初期，嘗試了“微軟視頻會議”、“騰訊會議”、“微信視頻會議”等多個平臺進行嘗試教學，考慮到我校學生來自全國各地，并且還有許多學生沒回來深圳，各地區及家庭網絡條件參差不齊，長時間的視頻會議常常出現卡頓、掉線、畫面不清晰等問題，最終經過多次嘗試，最終敲定了“騰訊課堂”作為上課的主要平臺，結合“微信小打卡小程序”、“企業微信”作為疑難解答的輔助教學工具。騰訊課堂是騰訊推出的專業在線教育平臺，騰訊課堂操作簡單，非常容易上手。相對其他的教學平臺，騰訊課堂具有以下幾個優點：

（1）使用騰訊課堂進行在線授課，播放PPT畫面以及講解聲音可以實現同步，幾乎沒有滯后，增強教師的上課體驗感。

（2）整個界面操作比較簡單，無需審核，可以實現快速上課，分享二維碼后，學生可以快速進入在線課堂。

（3）有一些比較簡單的互動設置，例如“舉手”“簽到”“答題卡”等，通過這些手段，增強教學過程的互動，實時掌握學生學習的狀態。

（4）加入課堂也非常簡單，第一次加入以后就會自動記憶，以后打開客戶端直接就能登錄，方便學生操作。

（5）可以一鍵分享系統音頻，這是其它任何教學類直播軟件所沒有的，這個比較好！

1.2 不走形式主義,認真備好每節課，線上上好每節課，線后解答學生問題

對于信息技術，每節課堂都有實操部分，課前精選網上課程資源和錄制教學微視頻，可以方便那些網絡環境較差、設備較落后的學生課前提前學習或課后回看鞏固。教師在上課之前，布置好直播環境和教學場景，檢查軟硬件設備。硬件上要調試好自己的麥與攝像頭等其他硬件設備，檢查設備在直播中是否有其他雜音，網絡是否會受影響等等。條件允許的情況下最好再準備一臺學習終端，以便實時監測教學情況，即時調整教學決策。軟件上把非教學相關的軟件（包含殺毒軟件）退出，做到保持電腦桌面干凈與防止彈出一些不必要的窗口。筆者在每次上課之前，都提早5-8分鐘進入“騰訊課堂”平臺，播放提前錄制的這節課的主要學習內容與布置這節課的任務，同時在微信學習群通知學生們進入直播課堂，目的是讓學生提前知道老師的授課內容以及學習的重點，讓學生心中有數，帶著問題去聽課。在授課中，要強調學生同時打開兩個窗口，左邊是直播窗口，右邊是學習軟件的窗口，實現現場演示，學生在聽課的同時，自己也能動手操作，增強學生的體驗感和學習的成就感。在授課過程中，教師要充分掌握好節奏，不能太快也不能太慢，要兼顧基礎好和基礎差的學生。另外，在上課過程中，可以要求學生實時截屏，并上傳到微信群，以檢查學生學習的效果，及時調整教學策略。課后，教師可以布置作業，還可以上傳本次課堂教學視頻上傳直播平臺或微信群，以方便學生鞏固學習，也照顧一些網絡信號差的學生回看。如果學生有什么問題，老師也可以在微信群進行及時解答。

2 學生學習分析

隨著近年來我國信息技術的不斷發展，信息技術與學生教育的聯系也越發緊密，線上課程的出現逐漸成為當前教育改革的重要方向。線上課程是一種新型學習方式，它是一種可以讓學生不用受到時間和空間限制，隨時隨地，只要通過手機、電腦或其他互聯網設備，就可以進行的網絡學習方式。線上課程與傳統課程相比，具有很多獨有的優勢，同時包含了如評論，彈幕等較為新穎的元素，普遍受到00后學生的青睞。很多教育部門或學校都有開發建設自己的云平臺。這是教育信息化的趨勢，也是教育方式的轉移，逐步地已經有一群自主學習能力強的學生習慣利用在線學習的方式進行自學。透過不一樣的學習模式，讓學生思考：自己最適合的學習模式是什么？是在學校獲取知識或是在家自學？而在家利用學習平臺，要怎么得到較好的學習成效呢？所謂在線教學，實質上就是“教師指導下的自主學習”，通過在線播放錄制好微課、反復練習、多方位交流。而對自主學習能力與學習動機比較差的同學，對于較低年齡層學生，則要有家庭的監督引導。因為中小學階段的學生，注意力比較容易受外界因素干擾，在學習的過程中，更需要家長更多引導和監督。再加上網絡上有多種令人分心的視頻、游戲，若家長不重視，或是沒有時間、沒有能力陪同孩子學習，則這些學生的學習成效可能會比較差。

3 存在的問題及改進措施

目前，騰訊在線課堂平臺不斷升級，網絡也相對比較穩定。上級部門與學校都不斷融合優秀的教學資源，經過一段時間的教學實踐，大家對騰訊云平臺及各類在線教學工具的使用更加得心應手。學生也逐漸適應了網絡課堂的學習模式，能夠熟練掌握教學平臺及各類學習軟件的操作方法，在線課程師生配合更加順暢，教學效果持續提高。同時也因線上教學的原因存在如下問題：

（1）線上教學教師與學生的溝通交流較少，特別學生人數居多，難于查看學生的專注力，對學生的學習效果難于實時反饋。對此，授課教師要線下及時通過QQ、微信等第三方軟件平時加強與學生溝通交流，了解學生的學習情況、需求和理解能力，并詢問學生對知識的掌握情況，針對不同層次學生作好記錄。還要不斷探索優化課堂組織，加大課堂教學設計與教學組織方式的研究，增加與同學的課堂互動和情感交流，促進學生對線上課堂的適應性，提升線上課堂的師生滿意度。

（2）線上教學與面授教學在教學管理與學習反饋上差懸殊，表現出“學生無法監控”、“無法及時觀測學生狀態”等等問題。在線課堂因為隔著一層網絡使得授課教師看不到學生的實際學習狀態，單憑簽到考勤很難保證學生真正在學習，特別是有些好動、控制力不強的學生，情況尤其突出。為此，授課教師要充分把握課程的節奏，通過增加提問、測試、搶答、討論等多種互動形式，提高學生的專注度和注意力，一邊方面可以增強課堂氛圍，另一方面也可以提高學生學習積極性和主動性。

（3）線上課堂教學，實時檢查和實時展示學生操作演示往往受制于網絡，難于實現流暢的效果；在實體課堂中，教師要經常檢查學生的作品，或展示的學生作品，或讓學生當小老師等等的場景，由于網絡及學生端設備問題，網絡環境比較差，特別是多人同時展示的時候，網絡卡頓的現象尤為突出。最后，只能通過手機錄制微視頻或直接調用學生攝像傳給授課教師，授課教師再廣播畫面進行展示。隨著5G、6G網絡的到來，這方面會有很大改觀。