民辦高校英語教學(xué)融入思政教育的實踐研究

（黃河科技學(xué)院外國語學(xué)院 河南·鄭州 450000）

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議重要講話中強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！彼颊逃诿褶k高校中的實施同樣需要依托教學(xué)這個主要渠道，將思政教育滲透在各門課程教學(xué)之中，才能真正實現(xiàn)全過程育人。筆者所在的黃河科技學(xué)院也在專業(yè)課教學(xué)與思政教育相融合方面進(jìn)行了嘗試。本文以筆者所教授的《基礎(chǔ)英語II》為例，探索英語專業(yè)課程教學(xué)中將英語技能訓(xùn)練與思政教育結(jié)合的方法。

1 高校思政教育相關(guān)理論創(chuàng)新

新世紀(jì)以來，許多學(xué)者在社會主義核心價值觀教育方面進(jìn)行了理論探索，認(rèn)為創(chuàng)新思政工作的內(nèi)容和形式在思政教育工作中尤為重要，如萬美容認(rèn)為思政教育要“擺脫眼下嚴(yán)重滯后的尷尬境地，需要更重視教育方法和方法論問題”；張毅翔指出要在教育形式上實現(xiàn)由單調(diào)呆板向生動活波轉(zhuǎn)變，在教學(xué)效果上實現(xiàn)由單一渠道向綜合作用轉(zhuǎn)變。王巖等認(rèn)為近年來，關(guān)于思政教育，尤其是社會主義核心價值觀教育的渠道探索，大致可分為四個方向：第一，發(fā)揮課堂教育主渠道作用。第二，加強隊伍建設(shè)。第三，增強實踐活動的渲染作用。第四、融入高校群體生活。以上研究顯示學(xué)者們對思政教育進(jìn)行諸多方法探索，但仍需對民辦高校如何科學(xué)系統(tǒng)將思政教育融入專業(yè)技能教育進(jìn)行探討，本文以筆者所在學(xué)校黃河科技學(xué)院的外國語學(xué)院2019級英語系學(xué)生的課程教學(xué)為例，探討如何在英語教學(xué)過程中達(dá)到提升學(xué)生思想政治水平的目的。

2 民辦高校英語教學(xué)實施思政教育的必要性

民辦高校的人才培養(yǎng)注重學(xué)生專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的同時，也需重視學(xué)生道德素質(zhì)和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面。思想政治教育形式主要集中在“兩課”、“思政課程教學(xué)及黨團活動”等，形式不太多樣。創(chuàng)新民辦院校思政教育途徑，必須充分利用本科教育完整的教育教學(xué)體系，發(fā)揮各課程的教學(xué)優(yōu)勢，在各課程教學(xué)中滲透思想政治教育。

2.1 民辦高校思政教育工作之需

做好民辦院校學(xué)生的思政教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合技能，也有利于社會的發(fā)展與進(jìn)步。為了提升思政教育的效果，必須牢牢抓住課堂教學(xué)這一主渠道，而不僅僅依賴思政課程教學(xué)。2004年10月頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用。高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源?！痹谟⒄Z課程教學(xué)中融入思想政治教育可以擴寬思政教育的覆蓋面，也可以輔助學(xué)校開展思政教育工作。

2.2 民辦高校英語教學(xué)工作之需

英語教學(xué)過程中，學(xué)生可以接觸大量的英美國家地道的語言示范，接觸英美國家正式出版的報刊。故在教學(xué)中，教師始終關(guān)注在幫助學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯這五大技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生辨析不同意識形態(tài)的影響，幫助學(xué)生樹立正確的政治導(dǎo)向、世界觀、人生觀和價值觀。

2.3 民辦高校學(xué)生就業(yè)之需

現(xiàn)階段大學(xué)生處于一個科技迅猛發(fā)展，技術(shù)不斷革新，信息爆炸的時代，他們熟悉多種電子產(chǎn)品的操作方法，也接觸各類隱含不同文化及意識形態(tài)的信息。這些因素易導(dǎo)致他們思想上經(jīng)歷前所未有的價值矛盾，也許會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，過分沉迷于走捷徑甚至幻想不勞而獲；也可能會缺乏信仰、迷失價值觀甚至個別喪失道德良知。因此，根據(jù)國家的教育指導(dǎo)方針，以及全球化經(jīng)濟、多元化文化和信息網(wǎng)絡(luò)化時代對當(dāng)代大學(xué)生思想意識帶來的沖擊，在外語教學(xué)中融入思政教學(xué)顯得尤為重要。通過在教學(xué)中適時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提升學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德素質(zhì)和專業(yè)技能素養(yǎng)，促使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

2.4 民辦高校教師專業(yè)發(fā)展之需

隨著混合式教學(xué)改革的開展，以往填鴨式的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)代外語教學(xué)的需求，也不符合新時代國家教育政策的要求。為更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果，教師開始通過知識的分解與重構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生參與精神層面的思考與表達(dá)，使外語教學(xué)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生參與度更高。這些都有利于提升教師的專業(yè)發(fā)展技能，符合新時代國家教育政策對教師專業(yè)技能的要求。

3 民辦高校英語教學(xué)融入思政教育的可行性

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會指出：高校應(yīng)全方位踐行新時代大學(xué)生思想政治教育使命，培養(yǎng)新時代中國特色社會主義思想品德，塑造新時代中國特色社會主義理想人格，引導(dǎo)新時代中國特色社會主義行為實踐。民辦院校外語教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際視野、道德品質(zhì)修養(yǎng)高的全球型專業(yè)人才。民辦高校外語教學(xué)與民辦高校思政教育不但不沖突，反而是相互補充、相互促進(jìn)的。

3.1 英語教學(xué)本身具有思政教育功能

布萊克里奇認(rèn)為：“語言與說話者和社會結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系都受制于它們所在的社會、政治和歷史環(huán)境。”在英語教學(xué)過程中，大量原版的英語語言素材蘊含豐富社會文化內(nèi)涵，也承載不同的思想與意識形態(tài)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)材料提取知識點過程中，是可以同步實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的，如在進(jìn)行中國外交政策的漢英翻譯時，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國外交政策顯現(xiàn)的大國風(fēng)范；在聽新聞時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對比中外媒體對同一事件報道的不同用詞，使其意識到不同選詞所體現(xiàn)的不同媒體意識形態(tài)；在賞析名人演講時候，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講中體現(xiàn)的西方愛國主義思想，激發(fā)學(xué)生自身的愛國主義信念；閱讀關(guān)于不同國家文化和愛的文章時，換起學(xué)生關(guān)注中國的家庭文化及對他人和國家的愛?？傊?，英語教學(xué)過程本身就具有思政教育功能。

3.2 英語教學(xué)與思政教育相互促進(jìn)

動機是大學(xué)生二語習(xí)得中的一個重要個體因素。當(dāng)前二語動機研究關(guān)注二語動機和個體、社會、環(huán)境等諸因素的多重動態(tài)交互過程。大學(xué)生的行為大多被一定的動機所激發(fā)，但激發(fā)動機的因素很多，可能是大學(xué)生內(nèi)在的某種需求或理智判斷，也可能是某種外部環(huán)境的刺激，還可能是高校教師的教育指導(dǎo)。思政教育可以幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生對知識的渴望、對自身發(fā)展的需求、對國家與社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這些都能促進(jìn)學(xué)生以更加積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語專業(yè)技能，促使個人全面發(fā)展。

4 外語教育與思政教育融合的實踐

語言是加強中國與世界聯(lián)系的工具。在外語專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容，是立德樹人，構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的大思政教育格局的有益嘗試。筆者認(rèn)為可以從以下方面嘗試英語教學(xué)與思政教育的融合。

4.1 外語教育與思政教育融合的途徑

4.1.1 調(diào)節(jié)課程體系

在教學(xué)過程中，關(guān)注不同課程之間的聯(lián)系；除開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，還需開設(shè)多門中西文化相關(guān)選修課程。對英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的隱性培育，就是利用英語課內(nèi)外教學(xué)資源，不斷提升英語專業(yè)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知和認(rèn)同。筆者在教授的基礎(chǔ)英語課教學(xué)中，注重采用多種教學(xué)方法，引入英文原版素材，增加包含時政熱點、爭議性問題等的材料；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料中所包含的不同媒體意識形態(tài)，分析媒體寫作視角；同時設(shè)置辯論或師生互動環(huán)節(jié)，促使學(xué)生英語水平提升的同時，增加學(xué)生的辯證思維能力和恰當(dāng)判斷信息準(zhǔn)確性的能力，提升學(xué)生的思想政治水平。

4.1.2 增加“第二課堂”教學(xué)內(nèi)容

將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，還需開辟“第二課堂”，也需加強任課教師與輔導(dǎo)員之間的溝通聯(lián)系，充分發(fā)揮黨總支和輔導(dǎo)員豐富的學(xué)生工作和育人經(jīng)驗，利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展“第二課堂”輔助型教學(xué)，改變思政教育“孤島化”與“機械輸入”的問題，通過各種富有特色的活動，在潛移默化中提升學(xué)生的思想政治水平。

為促使學(xué)生在課外活動提升綜合技能與實踐能力，可將“單純依靠課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“課內(nèi)課外一體化”的多樣化教學(xué)模式，并根據(jù)活動內(nèi)容，靈活設(shè)置活動任務(wù)及關(guān)注學(xué)生活動后的反思環(huán)節(jié)，如開設(shè)以下活動：（1）模擬新聞報道。在輔導(dǎo)員組織學(xué)生參加“黨建+石榴籽”系列活動中，任課教師可要求學(xué)生在活動開始前設(shè)計英文海報，活動結(jié)束后采用英文新聞報道的形式把活動內(nèi)容報道出來，以此強化學(xué)生愛國愛黨意識。（2）文化對比。在學(xué)習(xí)西方文化時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過回顧西方發(fā)展史與中國發(fā)展史，并關(guān)注當(dāng)代中國和西方國家的文化交流發(fā)展及歷史淵源，感受“一帶一路”所體現(xiàn)的中國外交政策。（3）翻譯策略訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師定期給學(xué)生布置小組任務(wù)，如翻譯習(xí)近平的講話片段，并在翻譯后引導(dǎo)學(xué)生分析不同翻譯策略導(dǎo)致的不同翻譯效果。此外，教師給學(xué)生提供關(guān)于中國文化或外交相關(guān)的英文素材，幫助學(xué)生積累相關(guān)詞匯，同時也增進(jìn)學(xué)生對國家的理解。（4）角色扮演。如將學(xué)生分成不同小組，分別承擔(dān)不同的任務(wù)，小組成員扮演不同的角色，每小組用英語為其他小組講解中國文化，訓(xùn)練如何用英語講好中國故事，傳播中國文化。

4.1.3 注重實訓(xùn)的教育功能

除課堂教學(xué)外，學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練也不能忽視。可以通過建設(shè)實訓(xùn)基地的形式，并增加實訓(xùn)成績在學(xué)生總體成績中的比例，將課內(nèi)教學(xué)與校外實踐結(jié)合起來。同時給每位參加實訓(xùn)的學(xué)生配備導(dǎo)師，導(dǎo)師除負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能提升同時，也關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提高，這些都促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和思想政治水平同時提高。

4.2 《基礎(chǔ)英語II》課堂教學(xué)與思政教學(xué)的融合實踐

下面筆者以2020年4月9日的《基礎(chǔ)英語II》課程中寫作模塊教學(xué)為例，闡釋外語教學(xué)與思政教育的融合實踐。由于受2020年1月爆發(fā)的新冠病毒疫情影響，學(xué)生無法到校上課，且考慮到學(xué)生的恐慌情緒，教師有必要在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對待此次疫情。目前《基礎(chǔ)英語II》采用慕課與騰訊直播結(jié)合的授課方式。

4.2.1 寫作前資料輸入

上課之前，教師已經(jīng)提前提供學(xué)生關(guān)于新冠病毒常見的英文表達(dá)。上課之初，教師先利用騰訊課堂的播放視頻功能，帶領(lǐng)學(xué)生觀看3個短視頻，分別為陳奕迅與蔡依林演唱的抗疫英文歌曲“FightasOne”,外媒對中國抗疫成就贊揚的報道及英國女王號召全國人民一起抗疫的演說。視頻語言都是英文。然后，觀看巨幅畫作“武漢時刻”。材料觀看結(jié)束后，教師要求學(xué)生利用7分鐘的時間思考并表達(dá)觀后感。

4.2.2 寫作過程及寫作后師生互評

學(xué)生對所看材料很受觸動，所寫句子充分表達(dá)了其對國家及對抗疫中無數(shù)的英雄的熱愛和崇敬之情。句子主要分為以下幾個方面：（1）對病毒本身及對世界認(rèn)識的客觀闡釋，如“The world is a community of shared destiny”;“Coronavirus is a global crisis.Only when we unite can we defeat coronavirus”.（2）對抗疫中的醫(yī)生、護士、社區(qū)工作人員等行為的贊揚，如“Doctors,nurses,police and all social workers are guards on our safe road.This winter is not simple.I hope to remember forever and paytribute toHeroes”;“Love isthe basic reason to overcome the epidemic”.（3）對祖國日益強盛的自豪感和對祖國的熱愛之情，如“The outbreakofthenewcrown epidemic inWuhanhas allowed the world to see China’s unity and let the world be shocked by this nation.One party has difficulty supporting all parties.Long live China!”;“China is strong,I am proud that I am Chinese”.（4）對爭取抗疫勝利提出的建議，如“Through this outbreak,what Iwantto sayis thatwemustcherishthishard-won security.At the same time,I think everyone should resolutely not to eat wild animals,enhance personal vigilance,pay more attention to food safety,have confidence to fully win the epidemic war”;“The novel coronavirus should rely on the unity and the joint efforts of the whole nation and fight together to win”.這些都表明他們在本次抗疫中經(jīng)受了一次愛國主義教育，這有助于他們樹立正確的價值觀，并能在教師的引導(dǎo)下形成對世界較為全面的認(rèn)識。同時，部分學(xué)生所寫句子也包含一些語法錯誤，教師也會引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)所寫句子。另外，在句子分析過程中，教師也引導(dǎo)學(xué)生思考如何將自己及同伴所寫句子內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并歸納出對此類題材寫作可采用的結(jié)構(gòu)。

4.2.3 寫作課后的思政教學(xué)

在寫作互評結(jié)束后，教師要求學(xué)生課下進(jìn)一步改進(jìn)自己所寫句子，實現(xiàn)句子的完整性、一致性、簡潔性和多樣性。同時，這一環(huán)節(jié)也能進(jìn)一步加深學(xué)生對祖國的熱愛之情及對從事各行各業(yè)工作的人在此次疫情中所作貢獻(xiàn)的尊敬之情，也有助于學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。

綜上所述，在英語教學(xué)中融入思政教育十分必要，而且是可行的。教師可以圍繞具有鮮明主題的議題展開設(shè)置不同的活動進(jìn)行兩種教育的融合。學(xué)生通過參加活動，不僅能提升英語的實際運用能力，同時也加深對人類社會發(fā)展特別是思想政治領(lǐng)域的思考?！痘A(chǔ)英語II》課程中融入思政教育，將外語技能提升與思想水平提升結(jié)合起來，充分利用了各類外語語料資源，促進(jìn)了學(xué)生對英語實踐運用技能的掌握，也推動了學(xué)校思想政治教育工作的進(jìn)展。

此外，要在英語課堂融入思政教育，必須轉(zhuǎn)變教師的思維方式和授課方式，教師要充分重視專業(yè)課教學(xué)與思政教育融合的必要性。此外，這也需要學(xué)校不同部門之間的充分合作，通過課堂與課外活動相結(jié)合，使英語專業(yè)課程真正實現(xiàn)育德的功效。