中醫(yī)藥文化教育走進初中地理課堂的探究

年 婷

（甘肅省敦煌市第二中學(xué) 甘肅敦煌 736200）

中醫(yī)藥是我國不可多得的精神文化[1]。教師在初中地理課堂上滲透中醫(yī)藥文化教育，能讓學(xué)生在實際生活中認識中醫(yī)藥，了解中醫(yī)藥相關(guān)知識，發(fā)揮初中地理課堂的教學(xué)作用，保證學(xué)生課堂教學(xué)的實效。

一、中醫(yī)藥文化教育走進初中地理課堂的作用

（一）讓學(xué)生感受到中醫(yī)藥的魅力

隨著我國發(fā)展腳步的加快，在實際的生活中，西醫(yī)逐漸代替了中醫(yī)。很多學(xué)生接觸中醫(yī)藥知識的機會逐漸減少，對我國這一傳統(tǒng)文化甚至都沒有準(zhǔn)確的認識。教師在初中地理的課堂上滲透中醫(yī)藥文化教育，能讓學(xué)生感受到中醫(yī)藥文化的魅力，促使學(xué)生了解和認識中醫(yī)藥文化，展現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的魅力[2]。

（二）提升學(xué)生的文化自信

在初中地理課堂上開展中醫(yī)藥文化教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地認識我國文化，增強學(xué)生的文化自信。教師在課堂上增加以中醫(yī)藥為主的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能更好地發(fā)揮地理課堂的教學(xué)作用，增強學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認識，也能促進中醫(yī)藥文化的發(fā)揚光大，讓學(xué)生投入中醫(yī)藥學(xué)習(xí)，認識到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的民族自豪感。

二、中醫(yī)藥文化教育進入初中地理課堂的具體方案

（一）做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意做好課堂導(dǎo)入工作[3]，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，尋找更合適的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入課堂學(xué)習(xí)，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中地理這門學(xué)科和學(xué)生的實際生活本就有一定的聯(lián)系。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的實際生活，開展更合理的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠更投入地參與其中，提升課堂教學(xué)效率。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選擇更合適的內(nèi)容作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“我們身邊的地理”這一課時，教師應(yīng)注意做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以生活中常見的蒲公英這一植物作為課堂導(dǎo)入點。教師在開展課堂教學(xué)時可以為學(xué)生展示蒲公英，讓他們認識到蒲公英的藥用價值，然后，為學(xué)生介紹蒲公英喜歡的生長環(huán)境，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入中醫(yī)藥文化知識

在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)重視為學(xué)生建設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過情境教學(xué)，以圖文并茂的方式，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到地理課堂學(xué)習(xí)的趣味性。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并穿插中醫(yī)藥文化知識的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，鞏固課堂學(xué)習(xí)所得。

例如，在教學(xué)“中國的地形”一課時，教師可以穿插一些常識性的中醫(yī)藥文化知識，利用課堂教學(xué)時間，發(fā)揮初中地理課堂的教學(xué)效果。不同的地勢、環(huán)境培養(yǎng)出了不同的藥材，如雪蓮只能在青藏高原生長。教師在初中地理課堂上引入中醫(yī)藥文化知識，能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)展示一些植物的圖畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）開展探究活動，進行德育教育

為了保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視開展探究活動，利用好初中課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生通過探究活動更好地認識初中地理這門學(xué)科。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，并利用問題引導(dǎo)學(xué)生探究，同時，穿插中醫(yī)藥文化知識，完成對學(xué)生的德育教育。將中醫(yī)藥文化教育作為課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進行德育教育，能發(fā)揮地理課堂的教學(xué)作用，讓學(xué)生樹立愛國意識，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)“中國的自然資源”這一課時，教師可以中醫(yī)藥文化為契機，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。比如，教師可以讓學(xué)生自己在課下搜集相關(guān)資料，了解我國的中醫(yī)藥植物有哪些，都有哪些特性和藥用價值。在初中地理課堂上開展探究活動的同時，教師可以適時開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化知識，傳承我國的精神文化。

三、結(jié)束語

綜上所述，中醫(yī)藥文化是我國的傳統(tǒng)文化瑰寶，有很高的歷史價值。教師在開展初中地理課堂教學(xué)時，應(yīng)注意將中醫(yī)藥文化知識融入其中，更好地發(fā)揮初中地理課堂的價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，切實增強對地理知識的認識，完成立德樹人的教育目標(biāo)。