小學體育課堂評價創新研究

陳曉明

（山東省日照市嵐山區官山小學 山東日照 276808）

在學校教育中，體育課堂評價占比極重。體育課堂評價可以用來判斷學生的身體素質，是判斷并提高學生綜合素質水平的重要因素，對提高學校的體育教學水平極其重要，是學校體育制度改革的有效措施。隨著新課改的不斷深入，傳統的評價制度及方法對新時期體育課程的影響猶如雞肋。教育者必須在反思理論的基礎上，創新課堂評價體系，讓學生成為體育訓練真正的主體，形成發展的評價觀，實現學校體育評價實質性的改革與發展。

一、小學體育課堂評價的重要性

小學體育課堂評價就是教師根據一定的方法和標準對學生在體育課堂中的表現加以評定。體育課堂教學評價有著極為重要的意義和作用，具體來講，主要表現在以下幾方面。第一，通過體育課堂評價，教師可以判斷學生學習體育的潛力，為將來選拔體育健將奠定基礎；第二，通過體育課堂評價，教師可以判斷學生的學習情況，有利于判定學生的體育成績；第三，通過課堂評價，教師可以判斷并發現學生在體育學習過程中出現的問題和不足，進而重視和幫助那些在學習中有困難的學生；第四，體育課堂評價可以向教師反饋學生的學習情況，還能激勵學生，充分展現評價的激勵性功能。

二、小學體育課堂評價創新策略

評價可折射主體的價值觀。主體的價值觀對學校評價體系的創新構建具有重要作用。因此，在創新的基礎上，我們應使評價體系更科學、更精準。

（一）多維的評價主體

評價主體是評價活動產生的關鍵。評價主體的價值構建是評價活動價值創新的重要內容。在體育課程中，被評價的是一個團體，由學校、教師、學生組成。根據主體的變化，體育課堂的教學過程要求也會相應發生改變[1]。在傳統的評價體系中，評價的主體是教師，學生處于被動地位，會造成學生和教師的對立。全面評價很重要。評價應兼顧教師和學生，才能使學生提高對體育鍛煉的興趣，快速、高質量地完成課程。學生的自主評價、互相評價有利于教師與學生的共同提高。

例如，在教學“基本體操”的時候，教師會要求學生列隊，并訓練立正、稍息、向左（右）看齊等口令。這時候，教師可以組織班干部或同學對班級隊列進行評價，指出在隊列中表現比較規范的學生。教師也可以點出隊伍中表現比較好的學生。這樣突出體育課堂的多維評價主體，從不同的主體出發，能對學生形成比較全面的評價，促進學生的成長。

（二）多維的評價客體

學校要為每一個學生建立資料庫，以全面了解學生，充分調查學生的身體情況，對學生的運動技巧及身體素質進行全面評價。在評價的過程中，教師還要考慮到學生的個性，避免“一刀切”。首先，教師要通過個人檔案對學生的情況有一個初步的了解，然后，實施分層教學，根據每個學生的不同狀況有針對性地設計訓練。教師在掌握學生個人的基本情況后，運用縱向評價方法對學生進行考核，將使學生的個人優勢得到體現，并讓學生在課堂上找到自信。

例如，在教學“走、跑與游戲”的時候，教師對學生的評價不能只看學生走或跑的快慢，還要從學生奔跑的反應、動作和耐力上做出評價，保證評價能夠有效增強學生鍛煉的積極性。教師要根據每個學生的特點和特長，重點發揮他們的優勢，對學生進行不同方面的培訓，因材施教，對每個學生的評價也要從不同的角度出發，發現學生的閃光點。

（三）多維的評價內容

就傳統體育課堂評價來講，評價內容比較單一，比較注重對學生體育技能和身體素質的考核。在評價過程中，教師一般比較注重學生跑的快慢、跳的高低、投的遠近，也以這種標準來判斷學生的體育成績，評價教師的教學水平[2]。一些學校為了推動改革，已經改變了評價方式，采用了以體育技能評價為主的評價方式。但這種評價方法對鍛煉意識、參與程度、合作精神等情感上的評價并沒有涉及。學生的體育成績評價應涵蓋多個方面，如學生的體育成績、身體素質及個人特長等，還應納入學生課間活動、課間操等情況，增強評價體系的全面性。學校要以全面發展學生身體素質且效果明顯的項目為主要評價內容，將培養學生終身鍛煉意識的體育項目作為必考項目，并加入學生的自選項目。

例如，在教學“技巧與器械體操”的時候，教師可以將學生在課間使用校園體育器械的情況記錄下來，將這些學生的日常表現作為評價的一部分，增強學生的鍛煉意識，使學生能養成良好的鍛煉習慣。增加對學生評價的內容，能讓學生從多方面提高自己的體育鍛煉積極性。

（四）多維的評價方法

目前，在體育評價中，教師對評價結果過于重視，往往忽視了過程的重要性。在現在的教學中，教師一般都采用評定學生體育運動成績的定量評價方法。這種評價手段注重教與學的結合，對學生的情感態度、個性能力等則不能評價。在教學過程中對學生進行評價有利于對學生學習過程和情感的評價。如果將結果與過程、定性和定量的評價相結合，體育教學的最終目標將更容易實現。

例如，在教學“小球類與球類游戲”的時候，教師可以將學校現有的體育器械中的球類，如足球、籃球、排球等都提供給學生，讓學生選擇自己擅長的或自己感興趣的進行運動，再根據學生的表現進行評價。在學生運動的過程中，教師可以對表現比較優秀的學生予以口頭表揚，使學生加強對體育運動的重視。

三、結束語

總之，傳統的體育課堂評價體系已經成為過去式。為了促進小學生的身體素質發展，提高學生對體育學習的積極性，樹立正確的體育意識，使學校的綜合教育水平得到提高，學校對體育課堂評價體系的創新勢在必行。其創新的過程應以實踐為基礎，具有可實施性。