開展幼兒園家園共育工作的策略探究

吳 堅

（江蘇省南通市童星幼兒園 江蘇南通 226001）

所謂家園共育，即家長與幼兒園共同完成幼兒的教育。幼兒教育并不是家庭或幼兒園單方面進行的教育工作，家園共育至關重要。然而，如今幼兒園的家園共育存在諸多問題。其一，在家園合作中，教師、家長的地位不對等，現在大多表現為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，缺乏對家長的需要和想法的考慮，使家長處于服從的位置。其二，家庭教育極度重視幼兒的早期智力開發，忽視了對幼兒其他方面，如興趣、做人等方面的培養。在家園共育指導過程中，教師大多把家長當作聽眾，以單向講授為主，很少給予家長思考的時間，缺少雙向溝通，沒有留給家長充分的時間發表自己的看法，使共育工作難以開展，且很難被家長真正接受。家長缺乏教育子女的能力，極大地影響了其參與家園合作的主動性和積極性。很多家長重視幼兒特長的培養，卻忽視了他們身心的全面發展，不管幼兒興趣如何，盲目地讓幼兒參加各種興趣班，一味地在幼兒園、家庭和培訓中心之間來回奔波，弄得幼兒疲憊不堪，喪失了學習的興趣。針對這些問題，為了實現家園共育，本文提出了一些很有實效性的策略。

一、轉變觀念，打破傳統思維

孩子的教育不可忽視[1]。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園家長工作的出發點就在于充分利用家長資源，實現家園互動、合作共育，打破家園合作中教師、家長地位不對等的傳統思維的束縛。教育孩子不是幼兒園教師單方面的任務，家長應該積極、主動地配合幼兒園教師開展教學工作，時刻關注自己孩子的成長狀態，正確引導孩子身心健康、全面地發展。

二、教師與家長之間實現平等對話

想要讓家園共育工作順利開展，教師與家長之間的平等對話非常重要[2]。教師不能一言堂，家長也不能把教師看成教育孩子的唯一負責人。雙方只有實現平等對話，改變溝通模式，才能更好地合作，探索孩子成長道路上的問題，并一起針對問題商量出對策。家長座談會、暗訪等途徑都可以實現教師與家長的平等對話。例如，上坊中心幼兒園于11月23日以班級為單位召開家長會。家長會上，家長與教師平等對話，相互了解孩子在學校的具體表現及在家里的生活情況，進一步密切了幼兒園與家庭、教師與家長的聯系，增進了家長對幼兒園工作的了解，幫助家長樹立了正確的育兒觀，有利于達到家園共育的目標。

三、舉辦親子主題活動

要真正實現幼兒的健康發展，親子活動非常重要。這種活動有助于培養幼兒健全的人格及品質。幼兒園舉行的親子活動可以是要求家長和幼兒共讀一本書、共看一場電影、共唱一首歌、共繪一幅畫、共做一件玩具、共講一個故事、共做一個游戲、共做親子裝等。教師和家長都要積極參與，和幼兒密切互動，給幼兒營造和諧、快樂、親切的成長氛圍。例如，2018年6月30日上午，三潭路幼兒園開展了一次親子活動。活動開始后，幼兒陸續進入活動室，熊園長致歡迎詞，并對本次的活動流程進行了說明。接下來的活動在歡快的音樂傳球游戲“小跳蛙”中拉開序幕。家長和孩子圍坐在一起，相互進行自我介紹，并一起完成了后續活動。舉辦親子活動是實現共育工作的重要策略，也是家園共育的重要表現。活動可以增進教師和家長之間的關系，推動家園共育的進程。

綜上所述，采取轉變觀念，打破傳統思維，教師與家長之間平等對話，舉辦親子主題活動等策略，可以很好地推進幼兒園的家園共育工作。在家園共育工作的開展過程中，雙方始終要堅定的一點是和幼兒做朋友，而不是做家長和教師。這樣，他們才能真正發現幼兒的問題，并及時提供指引。家長和教師必須時刻保持聯系、溝通，一起給幼兒營造良好的生活氛圍和成長環境。這是幼兒家園共育工作的宗旨。雙方只有一起努力，才能為我國培養更多有用的社會人才。