提高高中英語聽力教學(xué)的有效策略研究

汪錢蘭

【摘要】聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的重要部分。聽力理解能力是人的認(rèn)知理解語言能力，是保證語言規(guī)范化的重要手段。加強(qiáng)促進(jìn)聽力理解能力的提高，有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中，高中學(xué)生英語聽力水平普遍偏低，高中生英語聽力問題是制約學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸，提高高中英語聽力教學(xué)效果需要通過采用有效的策略措施。首先論述了高中英語聽力教學(xué)的重要意義，分析了高中英語聽力教學(xué)中存在的問題，提出提高高中英語教學(xué)效果的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語聽力教學(xué) 問題 策略

英語課程的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生獲得一定英語基礎(chǔ)知識(shí)與技能，中學(xué)英語教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫基本技能。隨著科技的進(jìn)步，中國(guó)與世界各國(guó)貿(mào)易交流逐漸增加，英語基礎(chǔ)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。應(yīng)試教育制度下，英語教學(xué)中與學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力培養(yǎng)存在很多矛盾，高中由于受到教訓(xùn)條件，師資力量等限制，聽力教學(xué)往往忽視了對(duì)學(xué)生聽音會(huì)意能力的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏標(biāo)有的語音知識(shí)，高中學(xué)生的英語水平低下必然會(huì)違背學(xué)生全面發(fā)展的教育方針，提高高中英語聽力教學(xué)效果，采取有效的教學(xué)策略是目前高中映月教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、高中英語聽力教學(xué)的意義

美國(guó)外教專家統(tǒng)計(jì)，聽在人類交際活動(dòng)中占比例為45%，學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提是聽懂。高中階段的聽力教學(xué)要夯實(shí)義務(wù)教育英語課程基礎(chǔ)知識(shí)，為其日后升學(xué)就業(yè)創(chuàng)造條件。要求高中英語聽力教學(xué)必須打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)行考試制度對(duì)英語聽力教學(xué)有一定的消極影響，高中生學(xué)習(xí)英語目的的功利性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語一般為取得較高的高考分?jǐn)?shù)，通常選擇大量做題的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語聽力能力得不到鍛煉。

高中英語新課標(biāo)提出，使英語聽力教學(xué)更具有重要意義。高中學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。新課標(biāo)對(duì)聽的技能做出的明確的教學(xué)要求。有效的聽力教學(xué)，是新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。

聽的技能是語言輸入環(huán)節(jié)，語言學(xué)習(xí)與掌握通常從聽入手，聽是獲得語言信息的主要途徑。首先要領(lǐng)會(huì)他人表達(dá)的意思，才能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。語言教學(xué)中培養(yǎng)聽力技能是語言學(xué)習(xí)規(guī)律的要求。高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到其他語言技能的掌握。因此，提高高中英語聽了教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、高中英語聽力教學(xué)中存在的問題

英語聽力的困難往往與學(xué)生所學(xué)的英語聽力教材內(nèi)容，教師的教學(xué)方法等多種因素有關(guān)。深入研究的當(dāng)前英語聽力教學(xué)中存在的問題有利于提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

1.教師教學(xué)方面的問題

當(dāng)前的高中英語聽力教學(xué)中，存在的主要問題是教師聽力教學(xué)理念模糊及學(xué)生存在聽力障礙兩方面。

首先，教師的教學(xué)理念模糊，聽力教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)理念，現(xiàn)有的高中英語聽力教學(xué)反映出教師的聽力教學(xué)落后。教師在聽力教學(xué)中投入的時(shí)間受高考的導(dǎo)向影響，教師對(duì)聽力教學(xué)簡(jiǎn)單理解為單一的技能訓(xùn)練，將聽的技能與其他語言技能分裂，導(dǎo)致教學(xué)模式單一等問題。

其次，聽力教學(xué)過程過于簡(jiǎn)化。許多教師認(rèn)為聽力教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，往往將教學(xué)重點(diǎn)放在課文教學(xué)與單元測(cè)試上，通常讓學(xué)生通過閱讀獲取信息后再聽，導(dǎo)致學(xué)生聽力學(xué)習(xí)依賴文字，邊聽邊讀的模式削弱了學(xué)生的聽力能力。無益于學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)。

再次，教師在聽力教學(xué)中忽視了聽力材料的合理選擇。高中的聽力材料對(duì)學(xué)生的聽力水平有一定的影響。聽力材料的選擇問題主要是時(shí)效性差與難度不適宜。很多高中教師對(duì)聽力教學(xué)的著眼點(diǎn)是學(xué)生的應(yīng)試能力，用于訓(xùn)練學(xué)生聽力的材料是課本的應(yīng)試題目，形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題

學(xué)生存在聽力障礙問題主要表現(xiàn)在聽力技能較差，聽力習(xí)慣不良，詞匯儲(chǔ)備不足等。學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不能正確理解所聽內(nèi)容，造成聽力理解困難。聽力的一大障礙是母語干擾，許多學(xué)生聽學(xué)習(xí)材料時(shí)，不能直接用目標(biāo)語接受信息。聽力理解效率低，大多數(shù)學(xué)生只能記住一些零碎的詞語，抓不住主要信息。

聽力理解是學(xué)生對(duì)聽力材料內(nèi)容的聯(lián)想，分析等協(xié)調(diào)過程，學(xué)生缺乏聽力理解的邏輯思維能力，可學(xué)生不會(huì)捕捉非語言提示，檢索信息，學(xué)生聽英語時(shí)習(xí)慣看課文聽錄音，借助母語理解聽力內(nèi)容。

詞匯量的積累直接影響聽力理解的水平。聽力理解的每段對(duì)話都由句子，單詞組成。生詞過度會(huì)對(duì)學(xué)生理解聽力材料造成困擾。學(xué)生聽力障礙與詞匯儲(chǔ)備不足有很大的關(guān)系，學(xué)生在寫作時(shí)，可以用熟悉的詞匯代替生詞，但在聽力訓(xùn)練中無法進(jìn)行選擇，聽力詞匯的廣泛性對(duì)學(xué)生的詞匯量掌握有很高的要求。

三、提高高中英語聽力教學(xué)效果的有效策略

根據(jù)當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)中存在的問題，提升聽力教學(xué)的有效性應(yīng)首先考慮教師的主導(dǎo)性及學(xué)生的主體性。教師優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

1.重視非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素的培養(yǎng)是學(xué)生達(dá)成樂學(xué)的重要心理基礎(chǔ)，非智力因素指情感，注意力等，非智力因素起著調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生的非智力因素在聽力教學(xué)中具有重要的作用。調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力因素，首先要運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師要善于選擇豐富的聽力材料，利用良好的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，要巧用多媒體手段緩解聽力學(xué)習(xí)的疲勞感。聽力教學(xué)是一種強(qiáng)化教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間的高度緊張會(huì)引起疲勞，教學(xué)中必須控制時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提升教師的聽力教學(xué)能力

教師的教學(xué)技巧是教師在課程全過程為達(dá)到較小目標(biāo)，運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)理論，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的系列行為方式。高中英語教師要學(xué)習(xí)有關(guān)英語教育理論，從知識(shí)型向促進(jìn)型發(fā)展。

首先，要提高教師的口語水平，學(xué)生在校英語學(xué)習(xí)資源大部分來自教師，現(xiàn)行高中英語教材以單元為核心頭像話題線，提倡整體教學(xué)法，教師的口語是最佳的聽力材料，高中英語教師應(yīng)進(jìn)行不斷的進(jìn)修，力求課堂用語豐富，課堂上要盡量減少母語的使用，加大英語的接觸頻率，運(yùn)用激勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生說英語。

其次，提高教師課程開發(fā)整合能力。過去中學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容，教師過分依賴教科書，課程改革為滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)置必修課內(nèi)容綜合性更大，聽力教學(xué)資源有了更寬廣的選擇空間。

要求教師具備一定課程整合能力與開發(fā)能力。課程設(shè)計(jì)開發(fā)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，最大限度保證教學(xué)材料調(diào)配合理，教學(xué)中在教師協(xié)調(diào)下，主次分明，課堂生動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.補(bǔ)充與聽力材料相關(guān)知識(shí)

英語國(guó)家文化背景與中國(guó)有很多的不同，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，圖示理論認(rèn)為，人們?cè)诶斫庑畔r(shí)需要將輸入的信息與大腦已知信息聯(lián)系。對(duì)背景知識(shí)了解較少的讀者，對(duì)宏觀結(jié)構(gòu)的注意力阻礙其閱讀理解。缺乏背景知識(shí)會(huì)對(duì)聽力理解產(chǎn)生很大的影響。

在聽前活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用討論，讓學(xué)生預(yù)測(cè)材料的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。長(zhǎng)期記憶中的存儲(chǔ)信息越多，越有利于對(duì)新信息的接受，加快閱讀速度，掌握好理解的方法，做到快速準(zhǔn)確的從提示中應(yīng)關(guān)注的因素，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生都閱讀，廣泛接受各種知識(shí)。

四、結(jié)語

教學(xué)是師生之間互動(dòng)共同發(fā)展的過程，新課標(biāo)為英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師要努力更新教育理念，高中是培養(yǎng)學(xué)生外語素養(yǎng)的關(guān)鍵期。必須提高聽力教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高中英語聽力教學(xué)問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討，高中英語聽力教學(xué)有待進(jìn)一步完善，教師應(yīng)重視聽力教學(xué)，采用多種方法幫助學(xué)生提升聽力水平。

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