疫情防控期間信息技術在小學數學中的應用

羅智聰

【摘要】信息技術作為網上教學的有力后盾在停課不停學期間發揮著重要的作用。本文總結了疫情期間，信息技術在小學數學線上教學中運用的幾個案例，探析其意義及重要應用策略。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;疫情;線上教學

在疫情期間，歲月靜好的生活突然間進入了一種和平常不太一樣的狀態，是否仍有什么節奏會如期地進行呢？答案是肯定的，那個節奏就是響應國家教育部指示精神：學生們在家開展好“停課不停學”活動，他們利用手機、電腦、電視等工具進行線上聽課，學習，線下完成練習與思考，梳理與總結，提交作業。這時信息技術讓小學數學課堂的網絡教學如虎添翼，并且通過教師的創新方式使得課堂變得更加豐富多元，就是身在家中，學生也能有效地吸收課堂知識。

一、疫情期間信息技術在教育領域具有要意義

（一）線上教學打破距離壁壘

線上教學主要優點在于它打破了空間上的距離壁壘，讓學生和教師在不同的地方也能夠毫無阻礙地進行課堂教學，這種教學方式不受距離的束縛。教師通過“釘釘”等互聯網軟件進行網絡培訓，短期就能讓教師團隊迅速掌握信息化技術，以形式創新而多樣的網上教學，拉近了師生間的距離。

例如，在課程開始時，教師可以設計一個和現實生活相接近的情景。如五年級上冊《設計秋游方案》一課，可以設計關于惠州本地游玩的問題，以班級為單位出行。在提出問題之前，教師可以結合課前收集的資料，對惠州的景點和名勝古跡進行介紹，激發學生學習討論的熱情。之后，學生可以根據收集的資料制定旅游方案。讓學生分小組充分匯報，給予學生展示空間。學生還可以通過網絡在課后交流互動，更是拉近了生生之間的距離。教師對學生提交的作業批改反饋和優秀作業的展示也增強了師生互動和生生互動。

（二）線上教育更加智能化

線上教育不僅僅是通過講解，同時還能夠運用視頻、圖片等流媒體技術讓學生充分理解重難點。網絡直播教學課堂的形式也可以通過游戲積分、評論、點贊等形式讓課堂變得更加活躍。

在教《小數的加法和減法》這一課時，為了鍛煉學生對小數加減法的口算能力，可以在將課前設置的“賽跑”小游戲導入課堂。游戲設計一條100米跑道，兩個游戲角色的下方各有一道小數加減法的口算題，可以讓兩個學生扮演不同的角色，通過“連麥”功能將學生回答這道計算題的結果輸入至游戲中，如果計算結果正確那么游戲人物將會向前跑10米。如果計算錯誤，人物將不會移動。由于本課教學導入了學生感興的游戲，學生不僅僅增強了自己的口算能力，還能夠通過游戲實現和同學的互動競爭。信息技術讓原本傳統的計算課也能在線上進行。代入感強的角色扮演也給冷冰冰的電腦屏幕帶來活潑生動的氣息，讓數學課堂變得更有趣味性。

二、信息技術在小學數學線上教學的具體應用

（一）利用網課反復收看的優勢

在線課堂其中一個比較重要的優勢就是可以回看，這就打破了傳統課堂一節課40分鐘的時間局限。網絡直播不僅可以實時進行教學，還能夠有效完整地保存課堂全程視頻，這讓學生在課下可以通過多媒體設備再反復收看，以此鞏固所學知識。正是由于這一點，小學數學教師在進行網絡授課前，也需要進行針對性的備課，精確地收集總結課程的知識點以及重難點，在闡述概念的時候也可以比較系統地講述。

例如，學生在四年級下冊和六年級下冊都有學習到的，從三個方向觀察用小立方體搭成的立體圖形形狀的這一知識點。這需要學生一定的空間想象力，特別是對于看不到的，藏起來的小立方需要學生建立空間幾何模型。這時借助動畫軟件或者課件制作軟件，把小立方體搭建的過程一步步展現出來，同時通過“旋轉”“出現”“變色”等特效，讓學生更具體更清楚地理解從幾個小立方體的搭建到三視圖，再從某一方向的視圖，推理出小立方是如何搭建的過程。如此借助信息技術，不僅幫助學生解決了數學問題，而且發展了學生的空間想象力。即使不能夠在課上弄明白，也可以利用課下時間反復查看“微課”或者“直播視頻”，進行同步操作，從而加深理解和復習鞏固。

（二）合理運用多媒體增加課堂豐富性

信息技術除了讓在線課堂具有反復收看的優勢之外，同時還可以讓教師使用多媒體技術來豐富課堂形式，讓學生觀看形象生動的視頻或圖文來理解知識難點。比如一些適用于數學課堂的幾何畫板和動畫制作軟件讓學生更加理解抽象的數學知識，也能幫助學生分析和解決數學問題。

小學生解決數學問題時，很重要的一點是要在獲取數學信息，分析問題的過程中，構建一個關于知識結構的模型，從而引導學生解決問題。我們可以通過運用信息技術對數學知識和信息進行可視化表征，將抽象的知識直觀化，讓學生更好地理解問題，分析問題。例如有一道應用題：甲市和乙市相隔200千米，小明開車從甲市出發走了27千米后，小白才開車從乙市相向而行，已知小明開車的速度為每小時45千米，小白開車的速度為每小時55千米，如果小明開車是從下午1點出發，請同學們求一求兩車相遇的時間是幾時幾分？教師可以通過動畫軟件或者辦公軟件讓學生可以一目了然地看清楚整個運動過程，從而構建數學模型。兩地的距離、小明開車至27千米后停止的位置，兩車是如何相遇的，隨后再借助線段圖理解，分析數量關系，設未知數，就能梳理出解題的突破口和思路，將解答過程完整而嚴謹地寫出來。

（三）利用多種信息化渠道加強師生家校溝通

信息技術給家長-教師-學生之間的交流搭建起溝通平臺，及時反饋學生的學習效果。教師發布通知，實時與家長聯系溝通，諸多信息化的渠道都能夠讓師生間的溝通更加暢通無阻。

綜上，疫情期間，信息技術讓教學更加智能化、科技化，也讓學生和教師有了全新的體驗。得益于信息技術，教學打破了距離壁壘。與此同時，小學數學教師需要合理利用信息技術的優勢，針對網課可以反復收看等特點進行備課，讓學生便于理解。未來的信息技術將會發展越來越快，教育領域會更加智能化，教師需要與時俱進，學習相關的技術應用知識。

參考文獻

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