注重學生習慣養成教育，促進班級健康持續發展

【摘要】學生良好習慣的養成是優良班風建設的關鍵，優良的班級風貌又是學生良好習慣養成的基礎。培養學生養成良好的學習習慣和生活習慣，對于學生個人的成長和今后的發展都有著重要意義。本文站在班主任的角度，從品德教育、細節教育、時間教育、集體榮譽、情感教育五個方面對學生的習慣養成教育展開論述，并對習慣養成教育中采用的方法進行了分析和總結，以期為學校的管理、班主任的工作提供指導，幫助學生養成良好的行為習慣，促進班級健康持續發展。

【關鍵詞】習慣養成? 班級建設? 學生

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0003-02

中學階段是人才培養的關鍵時期，也是人的基礎素質形成的重要環節。優良的班級風貌是學生良好行為習慣養成的基礎，而學生良好的習慣養成教育又是班級建設的關鍵，學生和班級互為基礎，相互促進。作為中學班主任，擔任著“萬丈高樓平地起”的重任，只有把握好優良班風建設和學生習慣養成之間的相互關系，以學生良好的習慣養成教育為突破口，形成優良的班級風貌，才能共同促進學生和班級共同健康持續發展。

在工作實踐中，學生的習慣可以分為學習習慣和生活習慣。學習習慣一般包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣、自學習慣、主動思考和創新學習習慣、考試習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。生活習慣一般包括：時間觀念、組織紀律觀念、團結協作觀念、道德觀念、良好心理素質和身體素質以及平時對師長朋友的態度，甚至包括他們的坐姿或書寫等各種行為習慣。現在的中學生大多是獨生子女，從小被父母寵愛著，過著衣來伸手，飯來張口的生活，家里的事務很少讓他們動手，犯了錯誤也很遷就他們，這樣從小就給學生養成了一些不良習慣。在學習方面主要表現為嚴重的依賴性和被迫性，缺乏學習的主動性和自覺性，并且不能科學、合理地安排時間，學習主要依賴于老師和家長的督促。平時懶得動手和動腦，能夠用耳朵聽的就不會動手記下來，能夠看到答案的便很少提前思考，學習上遇到的困難更多的是等待老師的講解，很少有主動思考或向老師請教，沒有形成互相討論，獨立解決問題的習慣。除此之外，在生活方面不少學生也存在著很多不良習慣，尤其在處理和對待一些小問題上隨意性大、責任心弱、心理素質差，具體表現為亂丟垃圾、隨地吐痰、語言不文明、儀表不端莊、交往太隨便等不良現象在校園中屢見不鮮，對公共財產缺乏責任心、不注意保管、損壞嚴重等問題也時有出現，而學生個人的自信不足和心理承受能力差等情況更是普遍存在。

簡而言之，中學生的學習習慣、生活習慣還存在著諸多的不足，這直接影響著學生在中學期間的學習以及其個人在今后步入大學、步入社會后的發展。因此習慣養成教育任重而道遠，中學班主任必須從入學開始，以習慣為抓手，對學生開展廣泛的習慣養成教育，將習慣養成融入到日常的教學和管理當中，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的原則，在無形之中為學生培養良好的學習、生活習慣，促進班級健康持續的發展，建設優良的班級風貌。

一、品德教育是習慣養成的基礎。

人無德不立，國無德不興，無論國家還是個人，優良品德的養成都將成為今后發展的重要基礎。教育部將立德樹人作為學校培養學生的根本任務，立什么樣的德、培養什么樣的人、為誰培養人，這都是我們當代教師值得思考的問題。然而，在當下高考指揮棒的壓力下，很多中學和教師將時間和精力都放在了學生的文化教育上，以應試教育的得分為目標，而忽視了學生的品德教育。但品德教育是習慣養成的基礎，中學班主任作為品德教育的第一責任人，是學生與學校和社會的橋梁，必須抓緊抓好學生的品德教育。品德教育需要以人為本，通過言傳與身教的結合，促進學生道德品質及心理素質的同步發展。讓學生明白“做人”的道理及重要性，懂得要能做成事，做好學問，做人是關鍵;懂得孝敬父母，尊敬老師和長輩，能與人和睦共處;具有健康的心理，穩定的心態，勤奮守紀、誠實守信的行為習慣。培養學生成為明大德、守公德、嚴私德的新時代社會主義接班人。

二、細節教育是習慣養成的關鍵。

千百年前，老子就曾經說過“天下大事，必作于細”，細節決定成敗，細微之處方能見真章。對學生開展細節教育，注意生活和學習當中的小問題和小錯誤，幫助學生養成良好的生活學習習慣，對于學生形成認真的態度、嚴瑾的方法具有重要意義。因此，中學教師在日常教學中應當注意提醒學生容易忽視的小問題，哪怕是一個小的標點符號、公式符號、數字運算、知識點及概念的表述都要引起重視。告誡他們對小事的漫不經心、放縱自己，其實是對自己不負責任的表現，只有嚴于律己的人才能規范自己言行，追求自身完美，有所作為，形成嚴謹學習的習慣。同時，還可以充分發揮成功人士的榜樣力量，通過向學生介紹一些有所成就之人的細節故事，幫助學生了解他們處理細小問題的方式方法，以此為鑒，對照自己生活和學習中的缺點和不足進行改正。

三、時間教育是習慣養成的核心。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，中學時期是人生中最為美好、也甚為關鍵的一個階段，珍惜時間、用好時間則事半功倍，形成時間觀念、做好時間管理對個人的學業生活、為人處世都至關重要。因此，班主任必須做好對學生的時間教育，這是中學生習慣養成的核心。第一，積極引導學生科學合理地分配學習時間，可以結合生理特點，讓學生針對人的大腦在各個時期的不同特點進行優化學習，明確當日的目的，安排好每天的學習時間和學習任務，使學生懂得“贏得時間的人就會贏得一切”。第二，教育學生早立志、立大志，并為自己的理想目標持之以恒、努力拼搏、一步一個腳印“學好每一天”，鼓勵并要求學生自己的事情自己完成，堅決不能抄襲答案或者其他同學的作業，并要求家長和班干部在家里、學校配合監督，在班級里營造出一種不負韶華、只爭朝夕的氛圍。第三，教育學生加強時間觀念和組織紀律觀念。無論是上課還是會議及各種活動提倡提前等候，反對正點到達，這不僅是對老師的尊重，也為自己的成功早作準備贏得了時間。因此嚴禁學生踏著鈴聲進教室，杜絕學生隨意遲到等拖塌現象，這也為優良班風的建設奠定了基礎。第四，引導學生注重全面發展，明確各科平衡發展的重要性，使學生懂得高考是總分效應，社會需要的是高素質的綜合性人才。對于那些偏科現象嚴重，科目發展不平衡，只對自己的優勢學科感興趣，不愿意在自己的拖腿學科上下功夫的學生，提出“保強攻弱，全面發展”的學習策略，這樣在保全自己的優勢，培養自己興趣的同時，理智地彌補自己的不足，增強信心，全面發展。

四、集體榮譽是習慣養成的表現。

學生在進入中學后，每天的大部分時間都在和班上的同學、老師一起度過，一定程度上離開了父母和家庭，在學校加入了各種的集體，形成了自己的圈子，有集體就需要集體觀念、才會產生集體榮譽感，這也是學生良好習慣養成的表現，因此必須加強對學生集體觀念的培養，幫助學生樹立集體榮譽高于一切的意識。以班集體為例，一個班級就是一個大家庭，引導學生把班級當成自己的家，每個人都有權利和義務管理自己的班級，搞好教室、宿舍和個人的衛生，為班級榮譽爭光，爭創文明班級，這樣可以有效增強學生的主人翁意識和養成良好的衛生習慣。同時，還可以定期以“班級榮譽高于一切”，“我心中的班集體”等為主題開展班會活動，使學生養成不利于班級榮譽的話不說、不利于班級榮譽的事不做的良好行為習慣，促進班集體的建設和健康持續發展。一個具有良好班級風貌的集體，一定具有凝聚力、吸引力，一定會給學生醞造一個良好的習慣養成環境和學習氛圍。

五、情感教育是習慣養成的延伸。

每一個學生都有著自己獨立的思想、特殊的情感以及不同的生活經歷和個人認知，因此在對學生的教育教學中應當注重集體教育與個別教育的結合，在個別教育過程中尤其應該以情感教育為主，將教師的情感融入到對個別學生的教育中，因人而異、以情化人，這勢必能在學生習慣養成的過程中取得較好的效果。情感教育最重要的方法就是談心談話，通過對學生單獨的談心談話，了解學生近期的思想動態、生活學習中遇到的困難，指出他們的缺點和不足，對他們提出嚴格的要求，鼓勵他們改正多年的壞習慣，并為他們指明正確的路徑和解決方法，這是對學生習慣養成教育的延伸，可以拉近與學生的距離、增加學生對教師的認同感。班主任的一句極為平常的鼓勵，或許會成為一個學生一生追求的目標;一番入情入理的個別談話，或許能攻克多年不化的“頑石”。一棵樹上沒有完全相同的樹葉，一個班集體內也沒有完全相同的學生，每一個學生都是獨一無二的，即使是同一個學生，在成長過程中也具有階段性。因此萬不可用同一種僵化、固定的管理模式或教育方式對待所有的學生，班主任應該做到因人而異、因時而異、因事而異，如此才能因材施教。尤其對待習慣較差的學生，可以先要用較低的標準來規范他們的言行，循序漸進，向他們傾注更多的愛心和耐心，做到“以愛動其心，以嚴導其行”。多交流、多溝通、多一份鼓勵勝十倍嚴批，以此增強學生信心，并通過家訪的方式加強與家長的交流，取得學校和家庭兩方面的配合，齊抓共管，多方發力，同時還要注重抓反復、反復抓，不讓壞習慣有重新抬頭的機會。

總而言之，學生的習慣養成教育無論是對于學生在校期間的學習，還是今后的漫漫人生路，都發揮著至關重要的作用，學校和班主任都應當加強對學生習慣養成教育的重視，將習慣養成教育融入到日常的教育教學過程中，在潛移默化當中幫助學生養成一個良好的學習習慣和生活習慣，以品德教育為基礎、細節教育為關鍵、時間教育為核心、集體榮譽為表現、情感教育為延伸，全方位的開展習慣養成教育，以良好習慣的養成推動優良班風的建設，以優良的班級風貌營造學生愛學習、會學習的良好氛圍，進一步幫助學生完善個人習慣，最終形成習慣養成和班級建設同步健康持續發展的良性循環。讓學生“會學”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，培養他們終身學習的能力，提高他們的綜合素質，為他們步入大學、進入社會奠定扎實的基礎。

作者簡介：

范福剛（1967.12-），男，云南紅河人，云南師范大學本科學歷，中學物理高級教師，主要從事高中物理教學及班主任工作。