初中語文閱讀教學分析

袁白芝

【摘要】閱讀是拓寬學生視野、豐富學生知識、提高學生綜合素養的重要途徑，閱讀教學是初中語文教學的難點，語文閱讀能力直接影響著學生的語文成績，作為語文教師，要重視閱讀教學，在教學方法上多下功夫，提高閱讀教學質量。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學

閱讀是學生獲取知識、拓寬視野、體驗審美的重要途徑。閱讀教學是初中語文學科的重要組成部分，培養學生的閱讀能力是教學的重要內容。傳統的語文閱讀教學，沒能將閱讀和思考緊密結合，片面要求，學生沒能形成閱讀習慣，按部就班地按照閱讀理解的模式理解做題，模式化閱讀，難以獲得閱讀樂趣，教學效果不盡如人意。新課程改革全面實施以來，語文教學思想發生了很大改變，為了更好地培養學生的閱讀能力，教師應創新意識，摒棄傳統的說教和灌輸的教學模式，引導學生培養閱讀習慣，在教學中有針對性地采取靈活、有層次的方式展開教學，從而培養學生的閱讀能力和整體語文素養，提高閱讀教學的有效性。

一、激趣導入

良好的課堂導入、創設教學情境，有助于提高注意力，激發學習興趣，對閱讀教學產生探究欲望，增強課堂教學效果，提高閱讀教學的有效性。因此，初中語文教師要結合教材內容和初中生實際情況，創設趣味性濃厚的教學情景，使學生們在具體情境的輔助下，初步地建構對閱讀內容的整體認知，對教學內容產生興趣，調動學生閱讀積極性。在創設情境時，可以借助多媒體技術，提前收集相關資料，將動畫、視頻、圖片等融入教學，利用多媒體將學生帶入情境，融入文章之中。比如在教學古詩《迢迢牽牛星》時，在導入時先利用多媒體技術播放牛郎織女相會的視頻，在悅耳的曲調、直觀的畫面作用下，學生的注意力很容易就集中，迅速進入課堂氛圍中，不由自主地跟隨教師進入古詩所描述的情景，不僅使學生們整體地把握了詩歌的情感基調，還便于他們深入地整體理解詩歌，提升閱讀質量。除創設情境外，教師在教學中要適當展開情感教學，初中生正處于身心發展的巨變時期，在情感方面比較敏感，對閱讀中容易產生感情，加深對文章的理解。

二、巧設問題，積極互動

在語文教學中，良好和諧的師生關系是促進課堂教學、提高課堂效果的保證。在教學中要進一步增強學生的課堂參與意識，教師要結合閱讀文章巧妙設置問題，問題的設置一定要有啟發性、引導性，讓學生帶著問題思考和閱讀，鼓勵學生大膽地將自己的觀點和想法表達出來，學會傾聽別人的觀點，分享自己的閱讀體會，并在表達中提高獨立解決問題的能力。只有學生在閱讀教學中積極地與教師、學生交流溝通，才能在閱讀中收獲更多知識，提升語文綜合能力。

三、文本感知，閱讀理解

閱讀教學中，感知文章、理解作者思想感情是教學的重要內容。首先在課堂中讓學生自主閱讀，指導閱讀技巧，發揮學生的主觀能動性，從整體了解文本內容和文本線索。其次是引導學生理解文章主旨，每篇文章都有明確的主旨，學生圍繞此主旨，可以有針對性地對閱讀內容展開分析，實現對文章整體內容的理解。在對文章整體感性認知后，接下來，就需要從整體到局部地對文本內容展開細致分析，將語言與思想、表象與意蘊等建構為一個整體，從整體到細節，分析文章的重點詞句、人物形象、描述的環境等等，從整體上感悟作者的寫作意圖，把握真實的思想感情，且使學生通過這樣的閱讀，獲得獨特體驗。

四、自主閱讀，培養習慣

對于初中生來說，閱讀是最有效的提高語文學習能力的方式，但現在的中學生閱讀能力反而下降，究其原因，還是受應試教育影響，學生閱讀時間少，閱讀的內容也緊扣考試內容和作文要求，閱讀帶有很大的功利性，導致了學生不會閱讀的現象，抑制了學生的綜合發展。因此，教師在日常教學中可以嘗試讓學生自主閱讀，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思考與探究，促使學生主動走進語文課堂，在自主閱讀的同時，教師要做好指導工作，及時發現學生學習中的疑惑及遇到的困難，給予適當的引導和幫助。另外，要培養學生良好的閱讀習慣，將閱讀延伸到課后，推薦一些經典名著、優秀文章給學生，引導學生利用好碎片時間，每天堅持閱讀，并且做閱讀筆記，長此以往，一定會受益終身。

總之，閱讀教學是一項長期艱巨的教學過程，要想提升學生的閱讀能力，培養良好的閱讀習慣，不僅需要教師改變教學試，做好閱讀教學，還需要學生從點滴做起，從現在做起，拿起書本，靜下心來，認真地閱讀，感受閱讀的魅力，為提高語文綜合素養奠定堅實的基礎。