淺析小學高年級語文課堂教學的有效策略

王秋月

【摘要】漢字，是中國文明最久遠的沉淀，語文奉上千卷萬篇佳作，讓世人皆知華夏之美。長江黃河源遠流長的旅程，記載在語文的書卷上，中華民族久遠優雅的文明，鐫刻在古老的史書上，語文為世人帶來的不僅是知識的沉淀，更是優秀文化的傳承。語文學習，是感受書香氣息的新天地，是了解歷史文明的通道，更是步入國家理想未來的奠基石。

【關鍵詞】小學高年級語文;課堂教學;有效策略

對于學生小學階段的教學，主要是教育學生養成良好習慣、擁有文明道德的作風、為未來更好發展打基礎的一個過程。在小學高年級階段，教師要更加細致地給學生傳授語文知識，讓學生更了解自己的母語，促進未來可期的發展空間。本文筆者就小學高年級語文課堂教學的有效策略作一定分析，旨在為學生打造更好的課堂教育。

一、運用體驗式教學，增強學生學習體驗感

對于小學高年級語文的課堂教學，此階段學生心智較為成熟，對事物的理解能力和接受能力都很高，教師要趁熱打鐵，積極引入體驗式教學技巧，讓學生對于文章的理解更為透徹，增強學生體驗感，促進學生對于文章的思維，讓學生擁有自身對文章獨特的見解，促進學生情感培養。

例如，就《我家的杏熟了》一文而言，本文主要講述了自家杏兩次熟時作者與奶奶的對話，在一次小小的豐收經歷中，作者從奶奶身上學習到分享的道理。在這類充滿行動的文章的教學中，教師可以帶領學生外出體驗一次豐收的快樂，并讓學生將所得東西分享給自己的伙伴，從中體驗分享的快樂。在這樣體驗式的教學中，學生對文章會更有體驗感和情感，加強學生鍛煉和學習氛圍。

二、引用問題式教學，發展學生思維邏輯

在小學高年級教學中，學生很快面臨小學畢業，即將擁有更寬更廣的新天地去奮斗，為了使學生的未來更加明朗，教師可以在課堂教學中引入問題式教學，培養學生思考探索能力，引導學生積極思考問題，發展思維能力，以便于今后遇到更難更復雜的學習時，學生能思維靈活地解決難題，保持更努力更優秀的學習狀態。

例如，《為中華之崛起而讀書》一文，講述的是周恩來總理12歲時，對國家、對未來的責任感，他從小就熱愛祖國，一心要為中華民族的偉大復興而奮斗。本文對學生的愛國情懷有極大的激發作用，對于這一類培養學生正確觀念的文章，教師可以在課堂教學中提出問題，讓學生思考討論，對于學生不理解或有疑問的地方，教師再進行補充答疑，這不僅培養了學生的愛國主義精神，也促進了學生思維的發展。

三、代入影視圖片，激發學生學習興趣

教師在教學過程中，多以書面形式為學生授課，但在當今科技發展迅速，學生思維發展更快的時代中，依靠書面講解，難以給學生確切真實的體驗，讓學生感受不到語文知識的魅力，因此，教師可以使用多媒體，給學生分享一些影視圖片類的資料，輔助加深學生的學習體驗感，激發學生對學科知識的學習興趣，讓學生對文章更具情感性，提升學科學習成績。

例如，在《狼牙山五壯士》一文中，詳細講解了中國抗擊日寇時，狼牙山五壯士完成掩護任務的過程，強烈地展現了中國人民為求統一的決心和舍生為死的愛國情感。教學中，教師可以選取本文影視片段，讓學生感受當時熱血男兒的風采和中華人民的愛國主義情懷，激發學生對本文的學習興趣。

無論是語文學習還是語文教學，從來都不是盲目的，在小學高年級語文的課堂教學中，教師要善于運用學生喜歡的教學方式，投其所好，與學生建立良好的師生情誼，用簡明易懂的方法為學生傳授知識，帶給學生更好的學習體驗感，讓學生有足夠堅實的基礎，可以去應對未來更難的挑戰，給學生創造更美好的未來。