基于化學核心素養發展的項目式教學實踐

楊菲菲

摘要：將高一繁雜瑣碎的元素化合物學習根植于項目式學習中，激發學生自主探究熱情，同時有利于學生化學核心素養的提升?；诖?，以“工業尾氣SO₂的治理”項目為例，對項目的流程進行詳細分析。在解決問題的過程中，學生經查閱資料、實驗探究、組內和組間評價、反思總結等途徑獲得核心知識，提升關鍵能力，達到了較理想的教學效果。

關鍵詞：化學核心素養;項目式學習;元素化合物;工業尾氣SO₂的治理

文章編號：1008-0546（2020）11-0019-05 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.11.005

一、項目背景

項目式學習（Proiect-Based Learning，簡稱PBL），源于杜威提出的“從做中學”的教育理念，后來逐漸發展演變為“項目學習”教學法。它與我國著名教育家陶行知先生“生活即教育、教學做合一、行是知之始”的教育理念有著異曲同工之處。它以小組合作解決具有現實意義的問題為載體，通過一系列流程（見圖1），改變了學生和老師的角色。學生從單一的被動接受者轉變成主動探索者，教師則從單純的講授者轉變成項目的督導者，在探究和解決問題的過程中發展了學生的化學核心素養。因此，項目式學習符合基礎教育改革倡導的理念，是未來教學的必然趨勢。

元素化合物知識是高中核心教學內容之一，也是培養學生化學核心素養的重要載體。其內容具有繁雜、零亂的特點，傳統教學多數圍繞物質的制備、性質、用途等方面進行學習，缺乏真實的教學實踐情境，學生無法獲得情感、知識、技能等體驗，處于被動灌輸的角色?！?br>