基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

王東 朱韶紅

摘要：立足單元的教學(xué)設(shè)計(jì)能幫助教師擺脫一課一時(shí)的限制，從更高、更整體、更系統(tǒng)的角度思考教學(xué)內(nèi)容，促使教師從關(guān)注知識(shí)到關(guān)注素養(yǎng)。作者以“碳和碳的氧化物”單元為例，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究，提出要以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，并緊扣教學(xué)目標(biāo)和素養(yǎng)需求選擇教學(xué)策略，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，以“問題鏈”“活動(dòng)鏈”“素養(yǎng)鏈”為框架，使夯實(shí)雙基和發(fā)展素養(yǎng)有機(jī)整合。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);單元教學(xué)設(shè)計(jì);碳和碳的氧化物

文章編號(hào)：1008-0546（2020）11-0030-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.11.008

一、研究背景

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，要求化學(xué)教學(xué)擺脫知識(shí)和技能本位，在原有三維目標(biāo)理論的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)科觀念、學(xué)科思維、科學(xué)探究、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)相比，立足單元的教學(xué)設(shè)計(jì)能幫助教師擺脫一課一時(shí)的限制，從更高、更整體、更系統(tǒng)的角度思考教學(xué)內(nèi)容，促使教師從關(guān)注知識(shí)到關(guān)注素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)，大到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的確定，小到教學(xué)流程的處理，如何擺脫知識(shí)本位？如何體現(xiàn)素養(yǎng)需求？如何使夯實(shí)雙基和發(fā)展素養(yǎng)有機(jī)整合？筆者作了些研究。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法

在教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，筆者架構(gòu)了如圖1的基于學(xué)科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖。以高中新課標(biāo)中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)維度統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，重構(gòu)單元教學(xué)目標(biāo)，并緊扣教學(xué)目標(biāo)和素養(yǎng)需求選擇教學(xué)策略，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)流程。……