核心素養引領下的專題復習研究

王海富

摘要：結合具體教學案例，運用“教、學、評”一致性原理，指向核心素養的證據推理和模型認知，促進學生深度和自主學習，收獲師生的教學相長。

關鍵詞：核心素養;“教、學、評”一致性;自主學習

文章編號：1008-0546（2020）11-0079-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.11.020

一、研究背景

在我校高二年級物化組合班級選修五第三章《烴的含氧衍生物》新課基本結束時，無錫市的三十余位化學骨干教師來訪問我校，我在高二（13）班給老師們上了一節《條件限制型同分異構體的書寫》的專題交流課。我想通過同分異構體的書寫來做一次階段性知識的歸納、整理和復習，考慮到該班級是星光班，學生主體比較優秀且有化學競賽的基礎，所以在知識難度和選題上都做了適當的拔高;而且該班也是學校平板電腦教學的試點班級，我也想借助于平板的互動和及時反饋學生在問題思考中的過程，運用“教、學、評”一致性原理，在核心素養引領下基于證據推理形成思維模型，促進學生的自主學習。

二、教學設計思路和教學目標

首先精心選擇開放性的素材為載體，逐級展開復習。符合學生認知規律，為學生進行探究性學習營造探究情境，培養學生分析、判斷提出有探究價值化學問題的能力。其次，創設多層面、多維度的探究情境，誘發學生不斷激起認知沖突，造成心理懸念，喚起學生的求知欲望，能主動自發學習。同時，通過電腦平板的互動和統計，及時對學生的思考和反饋進行分析與評價，并應用探究結果解決相關問題…。