基于真實情境的探究實驗教學

伍文洪

摘要：創設學生熟悉的，感興趣的真實生活情境，從情境中找到探究實驗素材是激發學生探究興趣，提高課堂效率的有效途徑。在學生參觀自來水廠研學旅行基礎上，引領學生從真實的情境中找到測定水的耗氧量的探究實驗課題。在探究實驗的過程中，教師引導學生在已有知識背景下分析問題，解決問題，培養學生化學學科核心素養。

關鍵詞：真實情境;水的耗氧量;氧化還原滴定;化學核心素養

文章編號：1008-0546（2020）11-0091-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.11.023

一、問題的提出

化學是一門以實驗為基礎的學科。目前中學化學實驗從傳統的演示實驗、驗證性實驗為主發展到探究性實驗為主。探究性實驗是新課程標準下的必然要求，是提高高中化學課堂效率的重要方法，是培養和發展學生化學核心素養的途徑。

當前中學探究性實驗內容主要來自以下幾個方面。（1）充分挖掘教材的資源，教材中很多知識設計了實驗證明，但并不是把知識的生成過程還原為科學的發現過程，這為探究性實驗教學提供豐富的資源。（2）對課本實驗的改進，教材中的某些實驗存在的不足，如現象不明顯，存在污染等。針對這些不足進行探究實驗改進。（3）從試題中尋找探究性實驗素材。（4）從新聞報道，科普讀物中發現探究實驗課題。而教師和學生從親身體驗的真實情境中發現探究實驗素材的情況則比較少。如果能從生活實踐中，根據所見所聞善于發現問題，思考問題，查詢信息，找到探究內容，應用所學知識去解決問題，那么這種探究實驗將極大提升學生的學習效率，達到培養學生化學素養的目的。……