讓學生在探究活動中自主學習

孫小密

《聲音的產生》是青島版五四制四年級上冊第五單元《聲音的秘密》第一課時的內容，除了研究聲音是怎樣產生的，還增加了聲音有能量這一概念，讓孩子初步感知。

學情分析：四年級的孩子對于聲音并不陌生，有一定的了解，同時動手能力強，非常樂意去制造和感受各種聲音，但是對于聲音的產生缺乏深入的思考。

學習目標：

1.能舉例說明聲音是由于物體的振動產生的，知道聲音具有能量。

2.在教師引導下，能從所觀察物體發生的現象中提出可探究的科學問題，能選擇恰當的工具對聲音產生的原因進行探究。

3.通過探究活動體驗合作學習的樂趣。

4.了解物質振動產生聲音和聲音具有能量的知識在日常生活中的應用。

教學準備：直尺，小鼓，橡皮筋，音叉，氣球，水槽。

教學過程：

一、播放音頻，導入課題

師：同學們仔細聽。

（運用課件播放古箏、二胡、琵琶、鳥叫聲、汽車鳴笛聲和緊急剎車聲）

師：你聽到了什么聲音？

生活中有各種各樣的聲音，在上課前或上學路上，你聽到了哪些聲音？

這些聲音傳遞著不同的信息，關于聲音，你想了解哪些感興趣的知識？

二、動手操作，探究聲音的產生

（一）猜測聲音產生

師：那我們首先應該了解聲音是怎樣產生的，這節課我們一起來學習《聲音的產生》。你能根據生活經驗，大膽猜測一下聲音是怎樣產生的嗎？

生：彈，拉，摩擦，倒，敲……

師：摩擦、彈、拉，都是給了物體一個力，讓物體發生變化，才會發聲，物體發生了怎樣的變化呢？我們一起來研究一下。

（二）讓物體發聲

師：我給大家帶來了直尺、小鼓、橡皮筋、水和音叉。（簡單介紹音叉的組成和音叉的使用方法）

實驗要求：選擇一種材料讓它發出聲音，要求能夠清楚地觀察到物體的變化。比比哪個小組想的辦法最好，觀察得最清楚。

小組匯報。教師依次點評。

（三）探究聲音的產生

師：我們將再次充分進行試驗，觀察物體在發聲時究竟發生了什么變化，把你看到的或聽到的寫在實驗記錄單上。

（學生帶實驗單上臺匯報，邊說邊做或看著畫面匯報，匯報完，問其他小組還有補充嗎？還有問題嗎？）

師：同學們有這么多發現。老師也帶來一個實驗（播放視頻，空氣振動產生聲音）

橡皮筋來回運動，鼓面上下運動，塑料尺上下運動……都是一種往返運動。在科學上，物體在力的作用下不斷重復做往返運動，這種運動就是振動。

最后得出結論：物體在發聲時都在振動。

師：通過音叉，水，空氣發聲時在振動的現象，得出物體發聲時在振動的結論，這種方法叫歸納。

讓孩子齊聲說“聲音的振動”，感受說話時聲帶的振動。

師：物體發聲時在振動，怎樣讓發聲的物體停止振動呢？（敲鑼后，讓學生想辦法停止發聲）

師：用手捂住鑼，就停止了發聲，這是什么原因？

生：振動停止，發聲停止。

師生小結：聲音是由物體振動產生的。

三、聲音具有能量

師：關于聲音的奧秘還有很多，孫老師會變魔術。點燃一支蠟燭，我能讓蠟燭的火焰跳舞。

生：輕輕吹蠟燭

師：我能讓蠟燭的火焰有節奏地跳舞。（播放視頻）

師：蠟燭怎么會跳舞？

生：聲音振動，讓蠟燭跟著跳舞。

師生小結：讓蠟燭跳舞的能量來自聲音，聲音具有能量。

師：聲音能讓蠟燭跳舞，能讓玻璃杯跳舞嗎？（播放視頻）

聲音的能量很大，這些能量可以為我們所用。生活中，我們利用超聲波碎石;B超影像也是應用了聲音有能量。如果聲音太大，那對身體是有害的（耳朵鼓膜圖）。

四、總結

通過這節課的學習，你知道琴聲是怎么產生的了嗎？

教學反思：本節課是一節分組實驗課，通過讓學生猜想、設計實驗報告、動手操作得出結論，同時總結科學規律的方法。本節課的兩個實驗，應該重點放在實驗二的探究上，通過讓學生畫出運動方向，明確指向聲音是由物體振動產生的。通過本節課，我認識到，科學課的本質是讓學生在動手實驗過程中，學會探究，學會發現，學會學習，要留給學生充分的實驗時間。