基于高階思維培養的復習課教學

史菊英

摘要：以學生為主體，以發展高階思維品質為目的，以“粗鹽中可溶性雜質的去除”為例復習初中化學物質的分離提純。將“物質的性質差異”作為切入點，巧用易錯流程圖案例將學生思維過程外顯，引導學生自主學習和合作探究。通過策略和方法的遷移，使學生習得分析解決問題的方式方法，解決了分離提純中思路混亂等問題。培養了學生的批判思維能力、分析綜合能力、提煉思想方法的創新能力等高階思維能力，構建了高效的復習課堂。

關鍵詞：高階思維;學生主體;性質差異;流程圖;分離提純

文章編號：1008-0546（2020）11-0071-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.11.018

一、問題的提出

著名教育學家布魯姆和安德森等人提出人的思維可以分為記憶、理解、應用、分析、評價、創造等六個層次。在這些理念中記憶、理解、應用為低階思維層次，而分析、評價、創造則為高階思維層次。建構主義學者認為，學習的實質是學習者的主動建構。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。然而在復習課教學中，不少教師往往注重發揮自己的主導作用，課堂教學停留在知識層面的記憶和理解等低級思維層次，分析和評價等學生的高階思維發展和培養卻被遺忘。如何將“學生主體，教師指導，發展高階思維”這一理念貫徹落實在復習課教學中，是化學教師面臨的一個挑戰。物質的分離提純對于人類的生產、生活和科學研究具有十分重要的意義。在教學中，筆者發現物質的分離提純在初中化學中不受重視，學生學習的內容少、不完整且不成體系。……