淺析小學語文合作學習如何有效開展

侯會云

【摘要】合作學習，既強調學生個人在學習過程中主動建構的特點，也強調社會文化情境氛圍等對學生知識建構所起到的影響作用。語文合作學習需要教師在分組合作的安排、分組合作的任務、評價等方面進行系統的設計和不斷地優化，讓合作學習更好地促進學生在語文學習活動中的獲得感，增強他們語文學習的內動力。

【關鍵詞】小學語文教學 合作學習 情境

在小學語文教學中，進行合作學習，能促進學生學習主動性，增強學生內部學習的自我調控能力。通過合作創設情境，促進學生之間的互幫互助，讓學生可以共享學習的思想和資源，有力地提升學生們的綜合素質發展。所以，合作學習是一個讓學生有更多學習體驗的方式，超越了原來只是被動接受間接知識的學習方式，很多的知識可以在合作學習的過程中，有更多的情感上，認知上的體會和促進，因此，增強了學生學習的效果。由于小學生具有好勝心強、喜歡模仿等心理特征，因而群體的力量、榜樣的作用對其學習興趣的激發、學習方法的掌握和良好的學習習慣的養成，起著至關重要的作用。這就要求小學語文教師必須面向全體學生，開展合作學習。

一、小學語文教師組織合作學習，要給學生明確的分工和適當的引導

面對素質教育改革的理念的傳播，我們要強化終身學習的意識和行動，用更加科學的理念和方法指導教學改革的實踐。新的課程標準中指出，我們所面對的學生是一個充滿了情感、有遠大的理想、有鮮明個性的完整生命體。如果只是籠統地將幾個學生分成一組，隨意指派一名學生組織小組學習探究活動，新的課程改革也就無法真正地落到實處。所以，在小組如何成立以及成立之后，該如何進行合理的分工等方面教師提前都要進行科學的規劃，并且能夠采取有效的方式，幫助學生順利完成分工的問題。小組剛剛成立的時候，我們經常能夠發現學生們都特別希望自己有更多表現的機會，所以他們講得多，聽得少，這導致了小組合作學習過程中，容易出現一些矛盾的情況。另外，在時間分配方面也不夠合理，所以，教師特別要注意在成立之初的時候，給學生進行一些引導。讓學生們認識到傾聽的重要性，讓他們學會尊重他人發言的權利，并且能夠從其他同學的分享和發言中有感恩之心，讓他們互相鼓勵和支持，能夠從合作學習中有更多的收獲。要想讓合作學習有很高的效率必要制定一些合作學習的規則。所以，教師要引導學生們重視規則的制定，采取民主的方式來制定規則，大家共同遵守的自覺性會更高。因此，在小學語文課堂上，合作學習離不開老師的設計和引導。要特別注重提升學生在合作學習中的積極性，讓他們逐漸掌握合作學習的基本要領，從而能夠比較快速高效地組織合作學習的順利開展。

二、通過構建民主和諧學習氛圍，促進合作學習的高效開展

小學語文的學習中，學生們不可能脫離心理氛圍和環境而進行學習，合作學習更是如此。為了有效地提升學生合作學習的積極性，小學語文教師要注意營造出適合進行合作學習的心理氛圍，從而讓合作學習更加高效的開展。在心理氛圍的構建方面，教師的主導作用首先要發揮出來，通過制定課堂教學的規則以及傳遞自己對學生發自內心的尊重和接納的態度和情感，讓學生感受到課堂上，自己是被尊重和接納的，從而增強他們對課堂的情感歸屬感。小學語文教師要從合作學習的基本結構和準則等方面加強班級規則的制定，讓學生們盡可能不會出現一些攻擊他人嘲笑他人的行為，讓學生們懂得友愛尊重，在小學語文的課堂上逐漸認識到，每個人在學習中都有自己的優勢和劣勢，所以尊重這種情況就是對自己的尊重，也是對他人的尊重。在完成一個合作學習任務的時候，學生們團結互助，擰成一股繩高效的完成學習的任務，可以增強他們的團隊凝聚力和自豪感。也讓他們在這樣的體驗中漸漸的認識到，情感是人際之間的潤滑劑，也是促進合作學習取得更好的成效的助力劑。

三、多給學生創造體驗成功的機會，提高合作學習的效能

小學語文合作學習的開展過程中，教師要注意給學生做出積極的反饋，有對他們合作學習的策略和步驟等進行科學的指導，讓他們逐漸能夠建立自己小組之內合作學習的規則和節奏。體驗到更多的成功，尤其，可以通過設置小組之間的競爭，進一步的增強他們的動力，讓學生之間可以彼此取長補短，將自己的優勢貢獻出來，從而在與其他組的競爭中獲得更好的成績，提升小組合作的信心，積累小組合作學習的經驗。

總而言之，作為小學語文教師，要轉變教學的思想理念，尊重學生的主體性，通過開展合作學習的建構主義推薦的教學方法，讓學生們能夠得到更多積極的鼓勵，要給學生們更多的探索和發現的學習的機會，讓他們在合作學習中感受到同學之間，互幫互助的快樂和價值，促進學生與人交往能力的提高，增強他們自主學習的能力，讓他們真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]董麗萍.淺談合作學習在語文教學中的重要作用[J].小學教學參考，2019，（15） ：29.