小學語文綜合性學習策略的探究

付純陽

【摘要】在小學語文教學之中，提升學生小學語文素養(yǎng)是綜合性學習策略開展的最終目標。培養(yǎng)學生主動研究、團隊合作、富余創(chuàng)新的精神是其根本。但是，中小學生自主能力和辨識能力都不成熟，在綜合性學習中想要打開這扇學習的大門缺又不知從何開始。所以，在小學語文綜合性學習中帶領學生進入語文的學習天地，是非常重要的。

【關鍵詞】小學語文 綜合性學習 學習策略

一、微課教學

微課和傳統(tǒng)教學方式相比，具有明顯優(yōu)勢，它的課程時間一般是在8～10分鐘，將學習的主要內(nèi)容進行精練的概括，時間不長，為教師和學生都節(jié)省了時間。學生通過觀看微課內(nèi)容，可以對即將學習的內(nèi)容有大致的了解，有利于在學習中個性的發(fā)展。同時，微課的運用，也使初中語文課堂更具靈活性，教師可以在教學中積極為學生創(chuàng)建學習情境，同時使其學習內(nèi)容不僅局限在課堂中，也可以接觸到課堂之外的知識，促進其學習質(zhì)量和效率的提升，為高效語文課堂的創(chuàng)建創(chuàng)造了良好的條件。微課不僅可以運用到課堂教學中，也可以實現(xiàn)教師教學形式的轉(zhuǎn)變。如教師可以將微課創(chuàng)建成一種網(wǎng)絡學習模式，將課外學習內(nèi)容引入其中，加強學習內(nèi)容和實際生活之間的聯(lián)系，進而實現(xiàn)課堂教學效果的提升。網(wǎng)絡的普及使微信、QQ、微博等交流方式廣泛運用，因此，教師在實際教學中可以積極發(fā)揮其作用，實現(xiàn)自身教學效率的提升。

二、作文培訓

作文是語文教學的重中之重。很多語文教師都認為，作文教學是比較難的一部分，學生并不需要掌握過多的內(nèi)容，到初中老師會進行系統(tǒng)的教育。另外，教師還需要將作文培訓與其余課程緊密聯(lián)合，借助各種教學課程去培訓學生的作文水平。例如，教師可以利用一些簡單的微課視頻去幫助學生理解一些優(yōu)秀作文之中的優(yōu)秀之處，從手法分析到好詞好句分析等，再讓學生進行積累和應用，這樣學生會自然而然的提升作文的水準。很多學生之所以會恐懼作文，不愿意進行創(chuàng)作的根本原因還是在于沒有對作文的一種欣賞能力，小學階段就是培養(yǎng)學生對作文美感的感受能力。如若在課堂之中教師沒有充足的學生教導學生感受作文的美，教師不妨就利用教材進行分析，在日常的講課之中讓學生感受到每一個范文的美，這樣學生就會形成一種創(chuàng)作興趣。

三、閱讀活動

閱讀語文文本所占據(jù)的比例較高。教師需要針對課本中所出現(xiàn)的一些閱讀材料進行深入探討，將閱讀材料中的主題思想、藝術手法等等都在學生閱讀的過程之中進行有機的滲透，這樣可以讓學生感受到閱讀材料的魅力。除此之外，閱讀材料的閱讀形式可以分為三種閱讀形式，一種是泛讀，主要常見于長篇閱讀材料閱讀之中。一種是略讀，適用于一些質(zhì)量一般的閱讀材料之中，還有就是精讀，適用于經(jīng)典閱讀材料或者是一些長篇閱讀材料的經(jīng)典片段之中。語文教師可以對文本之中的閱讀材料進行深入推敲，判斷各個閱讀材料分別屬于哪一種類型，然后讓學生運用適當?shù)拈喿x形式進行閱讀。對于一些經(jīng)典的文本內(nèi)容，教師需要做到逐句講解，賞析經(jīng)典的優(yōu)美語句，等等。教師在教學的過程中需要注重和諧教學氣氛的營造。營造一種有益的教學氣氛可以幫助學生提升閱讀能力和閱讀興趣。例如，在學習《林黛玉進賈府》中，教師可以用多媒體展示賈府富麗堂皇的陳設以及居住的房屋布局，讓學生在感知這個“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓之族”的同時，提出相關問題，讓學生進行思考。教師也可以與同學分享自己的看法，大家一起交流營造出一種良好的課堂氣氛。甚至教師在這節(jié)課堂開始之前，還可以給學生聽一些與教學主題相關的音樂，讓學生提前沉醉于這種情景之中，從而獲得更好的教學效果。

四、課堂活動的開展

筆者認為，語文教學是一種過程教學，教師需要將關注點放置于教學過程，而并非教學結果?，F(xiàn)在很多教師出現(xiàn)了本末顛倒的現(xiàn)象，過于注重學生最后的成績，其實這是不可取的。過程做好了，成績自然會得到提升。在語文教學之中，教師要做的是引導和創(chuàng)新。筆者認為，通過舞蹈表演，創(chuàng)設小學語文情景教學可充分激發(fā)學生的聽、說、讀、創(chuàng)作等能力。學生在課堂之上要想利用舞蹈表演表達出文本的內(nèi)容，就必須充分調(diào)動自己的思維進行創(chuàng)新，將各種舞蹈表揚的特色應用于實際表達之中，學生在這個過程致中自然而然的陷進去了，自然而然地也就愿意去鉆研作者所描述的東西，教師無需過多的進行干預和布置任務，只需要做到拋磚引玉即可。

綜上，通過上面的步驟，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學語文綜合性教育的策略不同于其他的教學，首先要抓住方向，在進行正確的指導。這是一個循序漸進的過程，教師在教學的過程之中一定要幫助學生打好堅實的基礎在進行內(nèi)容和方法的教育。總而言之，小學語文綜合性的學習策略是必然的，因為小學語文學習內(nèi)容并不單一，語文教師需要采納綜合性的教學手段和教學方法去幫助學生掌握不同的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]陳靜.整合內(nèi)容，轉(zhuǎn)變方式，生成課程——小學語文綜合性學習策略探究[J].小學教學研究，2017.