朱廷梅

提取這小孩兒名字中的一個字“斯”,組一個詞“斯文”,就是我對張斯哲的印象。
他不是一個引人注目的孩子,不聲不響地進(jìn)教室,不聲不響地坐在那里。我講,他側(cè)耳聽著。請他發(fā)言,他緊張得一顫,然后就臉紅了,說得也不夠流暢,讀得也不夠自然。我每次都要說:沒關(guān)系,膽子大一些。就連他的字,也寫得認(rèn)真而拘謹(jǐn)。
他就這樣,每周來上一次課。到了上四年級時,他偶爾作文寫得有些起色,我都用評語肯定他,鼓勵他,指導(dǎo)他修改。有時候,怕他看不明白,我就到他面前指點一下。
四年級下學(xué)期,他媽媽發(fā)信息告訴我,他語文免考,謝謝我。我很吃驚,怎么會呢?免考是不容易的。我也暗暗慚愧:我真的沒有特別為他做什么。
他倒是真的越來越出色,作文結(jié)構(gòu)清晰、合理,描述越來越準(zhǔn)確、生動。關(guān)鍵是他對寫作文產(chǎn)生了興趣,據(jù)他媽媽說連寫檢討都很享受。五年級上學(xué)期期末考試,他的作文拿了滿分。語文成了他特別有信心的一門學(xué)科。我還是沒有想明白,他為什么進(jìn)步這么大。
等上了五年級,他的數(shù)學(xué)成績卻不太理想了。他對媽媽說:“如果朱老師教我數(shù)學(xué),我的數(shù)學(xué)肯定能學(xué)好。”當(dāng)他媽媽把這句話告訴我的時候,我愣了半天。這孩子到底想表達(dá)什么?我問他媽媽他數(shù)學(xué)考不好的原因,他媽媽說,在家做題正確率挺高的,一考試就緊張,不夠自信。他媽媽很希望我能和他談?wù)劇?/p>
那天,他來了。我沒有單獨(dú)找他談,我想做得自然些,不要讓他覺得我知道他的數(shù)學(xué)成績不理想。有很多人認(rèn)為學(xué)語文就是死記硬背,花時間就行,數(shù)理化學(xué)得好才是真聰明。其實,能學(xué)好語文的人思想是深刻的,感情是豐富的,思維是有邏輯的,積淀是厚實的。不然,怎么可能寫出好文章?
我表揚(yáng)他講義上的內(nèi)容答得好。我看著他,對全班學(xué)生說:“張斯哲答得多全面,表達(dá)得多準(zhǔn)確。語文學(xué)得這么好的孩子,數(shù)學(xué)能學(xué)不好嗎?英語能學(xué)不好嗎?”他若有所悟地用力抿了一下嘴。
當(dāng)時,我并不知道這樣的一句話是否會對他產(chǎn)生作用,能產(chǎn)生多大作用。
寒假里,我們上“一句話的力量”啟示類作文課,他寫的就是我說的這句話給予他的力量。他說,這句話給了他很大的鼓勵,覺得數(shù)學(xué)沒有什么可怕的,期末考試竟然進(jìn)入前十名。當(dāng)然,語文成績也很突出,而且聽他媽媽說,這些都不是靠“刷題”取得的好成績。
一句話的力量有多大?
老師很多不經(jīng)意的言行的力量有多大?
我無法說得清。但我們要謹(jǐn)記:老師的言行對學(xué)生是有影響的,也許影響會很大。說得恰當(dāng),會促使孩子往好的方向發(fā)展;說得不恰當(dāng),也許會使孩子失去對這門學(xué)科的興趣,甚至產(chǎn)生反感的情緒。
做老師的除了練就專業(yè)能力,提高教學(xué)水平,還有很多需要修煉的地方。
張斯哲不再是靦腆的小男生了,是個越來越自信的陽光少年了。
(作者系原江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語文教研員)