在深度對話中發掘繪本的內涵和意義

楊翠紅

英國作家安東尼·布朗創作的繪本《我媽媽》，用生動的畫面、簡潔的語言，向我們介紹了一位無所不能的媽媽。整本書以暖暖的黃色為主色調，渲染了溫暖、有愛的閱讀主題，非常適合小學低年級學生閱讀。如何進行有效的繪本閱讀教學呢？我試著從以下幾個方面著手，引導學生在深度對話中發掘繪本的內涵和意義。

第一，充分品讀。充分閱讀，是讓閱讀真正發生，引起情感共鳴的基礎。教學時，我留足時間，啟發學生“四讀”繪本。一讀封面和封底，了解繪本主要講了什么;二讀環襯和扉頁，弄清繪本的主題是什么;三讀正文和圖畫，讀懂“我媽媽”到底是一個怎樣的媽媽;四讀整本書，感受“我”和“媽媽”的愛。好書不厭百回讀，“四讀”繪本之后，學生再次閱讀，發現了書中更多的秘密，享受到了閱讀帶來的快樂。

第二。讀懂留白。繪本的每張圖片都有豐富的內涵，留白、空白也是繪本常用的手法，因而引導學生學會觀察、展開想象十分重要。只有這樣，學生才能讀懂繪本，發現細節，感悟內涵，從而掌握閱讀繪本的基本方法。比如，閱讀《我媽媽》的扉頁時，我引導學生們觀察、比較：除了有與封面相同的文字信息外，扉頁上還有什么？學生能很快發現扉頁上有一顆愛心。我接著追問：這顆愛心與我們常見的愛心有什么不同？為什么？進而引導學生思考黃色的意義，弄清繪本的主題。原來，黃色象征著光明與溫暖。再往后翻，我們會發現書中幾乎每一頁都有這樣的黃色，再次確認這是一本溫暖、有愛的圖畫書。

第三。模仿創編。繪本的文字簡潔，往往會給讀者留下豐富的想象空間，同時，也是低年級學生學習、運用語言的一個范例。例如，繪本中多次出現句式：“我媽媽像……一樣……”在引導學生觀察圖畫，想象“媽媽”形象的同時，我也讓學生們聯系實際，想一想自己的媽媽，學習用這樣的句式練習說話，創編繪本。因為有生活的體驗，有繪本的示范，學生們很是愉快地享受到了創編的成功和快樂。

第四。啟迪心靈。繪本的魅力在于：它沒有說教，卻能啟發思考。教學時，我試圖憑借對圖畫的細細品味，對文字的深刻感悟，讓學生感受母愛的深情，從而豐富學生的內心，健全學生的人格，讓學生學會如何去愛，學會如何感受愛。

看似簡單的繪本，其實包含著豐富的信息，它是學生輕松閱讀的起點，它是學生進行“讀寫創”的好范本。在繪本教學的過程中，我們要引導學生學會與繪本進行深度對話，發掘繪本的內涵和意義，遇見人生的美好！

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區第一小學）