春華“秋實”，振興鄉村教育發展

張昊 楊林

古代教育家顏之推于《顏氏家訓》中云：“夫學者猶種樹也，春玩其華，秋登其實;講論文章，春華也，修身利行，秋實也。”在江蘇省南京市溧水區的西橫山東麓，石臼湖北面，有這樣一所以“秋實教育”理念努力振興鄉村教育發展的學校——石湫中心小學。作為一所鄉村集團小學，其身負重任，所轄范圍還包括三所村小，且一直面臨著師資力量薄弱、生源狀況參差不齊等困難。然而，令人欣慰的是，近幾年來該校依托地域文化，結合教育發展，創造性地提出“秋實教育”并積極實踐探索，在鄉村學校辦學層面有了新的突破，成長為溧水區小學教育的新生力量。學校先后被評為全國小學科學創新實驗學校、全國中小學生繪畫書法大賽先進集體、中國教育學會新課程與寫作教學實驗基地、江蘇省實驗小學等。

十月的古城南京，秋意漸濃，記者來到石湫中心小學，近距離感受“秋實教育”的獨特魅力。去年剛剛遷入新校址，學校的辦學環境得到了巨大改善，緩步走人校園，一池一花、一鐘一樓、一碑一壇，每一處都充滿著詩意。教學樓里隨處可見名家和師生書寫的字畫，由學生們布置的“文化連廊”充分展現了各班的精神風貌。設施先進的科創教室、科學實驗室、精品錄播室、電子書法教室等組成了智慧化校園的載體，傳遞出鄉村教育發展的決心。

“‘石湫二字，反過來念的諧音正是‘秋實，‘秋實一詞的意義非常美好：春天開花，秋天結果。我們希望全體石湫人，無論是在多么艱難的情況下，都能踏踏實實發展鄉村教育，取得教學成果，這就是我們提出‘秋實教育的初心，”汪啟玉校長向記者介紹道，“‘秋實教育由三部分組成，即篤實教師、良實少年、精實課堂，要想提升農村小學的辦學水平，必須從這三處著手。”

一、塑造“篤實教師”。堅守教育信念

受限于地處農村的現實條件，和市區的大部分學校相比，石湫中心小學的師資力量確實較為薄弱，名特優教師偏少，編外教師過多，教師的流動性也特別大，給教學水平的全面提升帶來了一定困難?！昂V實：忠誠、堅實。學校想方設法給教師們提供發展平臺，努力塑造能夠踏實教學、堅守教育信念的鄉村教師，夯實師資力量。”汪校長介紹道。

1.師德先行，激發教育潛能。

要想增強學校的凝聚力，首先需要提升全校教師的師德水平。為使師德在教育教學之中有更多的體現，石湫中心小學結合教學質量，每年都會評選出年度“十佳教師”。為了讓在職的編外教師獲得更多的歸屬感，學校還設立了“華衣助教助學金”，對考績優秀的招聘教師進行再次獎勵。這一系列的溫馨舉措讓教師們心里充滿陽光，他們也自覺樹立起“石小是我家”的主人翁意識。此外，通過視導、檢測、教學常規的抽查等，及時內化教師的自身認同，激發每一位教師的教育潛能。

2.業務助力，提升教學質量。

石小的青年教師很多，大概占了教師團隊的三分之二。為了快速培養他們的業務能力，學校首先打造了“青藍工程”，給這些年輕教師們選定了師傅，讓他們和優秀的老教師們結對。師傅必須連續聽徒弟的課達到5節課以上，同時，徒弟也必須堅持先聽課再上課，并與師傅一同研究教材目標，分析學生學情，選擇教學方法，再設計教案。每個學期結束時，學校會對優秀的結對教師進行獎勵，使“青出于藍而勝于藍”的精神一代代傳承下去。如此良性循環，成功構建了學校教師發展的共同體。

3.搭建平臺，助力專業成長。

首先，石小專門為教師們打造了“成長記錄袋”，每學期的教學計劃、備課筆記、聽課筆記、個人命題的試卷、教學業績、教育論文、學校評價、榮譽獎勵等，都要放入“成長記錄袋”中，從而一步一步地記錄下教師們的成長過程，為他們成為名特優教師打下堅實的基礎;其次，通過與秦淮區第一中心小學、溧水區狀元坊小學及其他兄弟學校的交流，通過邀請學科專家、區內骨干來校指導，通過發揮市區學科帶頭人的帶頭作用，通過建立“蕓班主任工作室”“開美語文工作室”“睿數學工作室”“學新書法工作室”等各種陣地，為教師們的學習進修、交流合作創造出更多的條件和機會;最后，細化教科研工作清單，石小非常重視市區立項的集體規劃課題、個人課題，鼓勵教師在每日的教育教學過程中發現問題、確立課題，繼而真實研究、解決問題、用心寫作、回饋課堂?！盎A教育中的教學研究不在別處，就在于日常教育教學實踐中點滴感悟的產生和積累，直至破繭成蝶?！畢^教科研先進集體榮譽稱號連續幾年花落學校，這是對我們最好的回報?！蓖粜ｉL說道。

二、培育“良實少年”，靜待花兒綻放

和其他的鄉村小學一樣，石小也面臨著參差不齊的生源狀況?！皩W校除了有較多的留守兒童之外，隨班就讀的學生也在逐年遞增，加上部分學生家庭教育的缺失，給學生的素質發展帶來了一些難題?！睏盍质鞘〉慕虒幹魅危蛴浾呓榻B起學校的生源情況?！啊紝嵰辉~出自于《出師表》，意思是忠良、信實。我們堅信，只要提供優質的教育、貼心的關懷，鄉村的孩子也會成為努力向上的良實少年?！睏钪魅握f。

1.習慣教育，從細節處持守。

好習慣成就有良知的品行，石小開展了一系列活動助力學生的習慣養成，例如一年級學生的人隊儀式、四年級學生的成長儀式，以及“擺放物品好習慣”“愛護課桌好品質”“文明就餐好禮儀”等活動，讓學生從細節中規范自身的行為，逐步養成良好的行為習慣。

2.愛的教育，于日常中開展。

石小充分借助社會、家庭、學校三方面的合力，用愛的教育溫暖每一名學子。針對普通學生，任課教師合理安排時間和輔導內容，做到因材施教，不讓一個孩子掉隊，并且學有所獲;針對“隨班就讀學生”“留守學生”群體，石小專門建立了“留守學生”“隨班就讀學生”的檔案資料，實行教導處、年段組、任課教師的三級管理制度，并借助心理輔導室、“希望來吧”志愿者聯盟的力量，使這一群體受到不同層面的輔導和關愛。在此過程中，多名教師融合為一個整體，用愛積極擁抱學生。這一教師隊伍中的“南京市融合教育十佳最美教師”董婧，是這樣闡述自己的教育理念的：“一腔真愛，一份寬容，讓我們把‘愛的教育理念播撒到每一個學生心中，耐心等待‘花兒的開放?！?/p>

三、研究“精實課堂”。關注全面發展

課堂是石小實施“秋實教育”的主要陣地?！熬珜?，意為精深、樸實。石小致力于打造‘精實課堂，著眼于提升學生的核心素養，關注學生的長遠發展、全面發展。”汪校長告訴記者。

1.三個步驟，打造精深課堂。

第一步是備課著眼，石小積極開展集體備課，深化教師學科團隊、年級團隊等多層次的“捆綁”意識，為課堂教學架橋鋪路。在備課過程中，石小特別注重提高教師把握教材的能力，引導他們建構完善的知識體系。第二步是課堂著手，學校開展了課堂教學周、名特優教師示范課、普通教師研究課、新教師匯報課等課堂教學活動，旨在向四十分鐘要質量。第三步是作業著力，石小組織教師圍繞課堂教學的目標、重難點、內容等進行作業研究，結合各個班級、各個學生的實際情況，分層次布置作業。堅持一二年級不布置書面家庭作業，反對“題海戰術”，反對照搬現成資料，側重創造性作業的研究、動手能力的培養。在石小，日常作業的有效設置既為學生減輕了學習負擔，又提升了學生的學習興趣，促使學習成效顯著提高。

2.豐富課程，助力學生成長。

針對學生上學時間不一、家長課外輔導能力參差不齊等情況，石小聚焦學生自主學習能力的發展，形成了晨讀“微課程”?！拔⒄n程”包括語文、英語、數學、科學、品德等學科，使學生真正做到精選科目、勤于自學。

依據學校資源與教師特長，石小還創設了豐富的課程文化，形成了能夠發展學生特長的課程體系。例如，結合石湫壩、石臼湖、西橫山等地方傳說創造了“鄉土文化課程”;結合學校有江蘇省書法協會會員的優勢，打造了“書法教育課程”;結合科學教師的電腦技能，構建了“科創智能課程”;結合區美術骨干教師數量多的特色，構建了“美術欣賞課程”;結合學校“地下鐵”讀書沙龍，打造了“國學文化課程”;結合音樂教師的專業特長，形成了“舞動校園課程”和“歌唱童年課程”等。

“可以說，石小的‘精實課堂培養了學生的人文底蘊、科學精神和藝術特長，也讓學生在實踐中發現興趣、發揮特長，從而讓‘秋實教育真正瓜熟蒂落?！蓖粜ｉL這樣總結。

春華秋實，石湫小學的“秋實教育”仍在探索、追求中。在校園里，看到每一位師生都在安心學習、踏實成長，我們完全有理由相信，“秋實教育”一定會牢牢地扎根在這片鄉土之中，引領師生們奮發圖強。在春天播種，在秋天收獲.鄉村教育的明天一定會光明、美好！