新課標下高中信息技術課程課堂教學評價的實踐和思考

摘?要：現階段，我國科技發展水平不斷提高，尤其是信息技術的應用也越來越被重視。它的應用不僅方便了人們的生活，還推動了社會的發展。各個高中也越來越重視起教學中的信息技術課程，慢慢意識到了這門課程對于高中課程學習的重要性，并且對信息技術課堂進行了重新的定義，對教學評價也進行了相應的調整，希望通過這些方式來改變學生學習的方式，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：信息技術;教學評價;實踐思考

一、 引言

新時代的教育方式在教學中具有很重要的意義，尤其是信息技術這種新型學科的出現，我們可以深刻感受到傳統教育的局限性。普通高中的信息技術發展受到多種因素的影響，因此教師很難對基礎不同、城鄉差異、認知特點不同的學生進行很好的掌握教育。在高中階段，信息技術課程主要是為了提升學生信息技術方面的能力，主要是表現在信息獲取、加工處理、管理、表達等多方面，培養學生對于信息篩選、評價的能力，提升學生在解決生活實際問題這方面的能力，讓學生培養自己的價值觀和社會責任感。

二、 信息技術課程評價的重要意義

（一）可以跟蹤檢查學生的學習過程

學生在實際學習中，教師要分析具體的學習進度和實際情況，要將這一教育構想付諸實踐，就要進行非常有針對性的教育評價，應用這種方式，使學生更有效地交流，同時在實際學習中激發學生的主動性，以此為基礎，實施有針對性的教育方案，還可以收集這些跟蹤數據和參數值等，總結和歸納學生學習中的各種問題，并在此基礎上確定現實的教育模式，進行相應的準備工作。信息技術課堂教學就可以實現這一點，并相應地提出解決方案，調整實際教育方案。特別是通過信息技術教育可以進行教育評價，根據這個也可以實現很多教育目標，對學生的學習情況和學習效率等提供適當的教育反饋，最終改善和調整學習方法，使學生能夠獲得更有效的知識教育。

（二）可以鞏固學生的學習效果

在一定程度上，在實際教學過程中，評價是一項非常重要的內容，因此，在信息技術課堂評價過程中，學生需要了解和掌握實際的知識技能。不僅要對學生接觸的知識點進行分類，還要通過評價方法取得更大的發展，還要對這些教學要素進行綜合管理、分析和整合。最后，學生可以在心里形成一個非常系統的知識體系。不僅如此，教師還在實際信息技術教育中分析和整合多種技術類型，加強學生對多種技術的掌握能力，盡可能規范操作方式，使最終技術應用方法更加有效可行。

（三）使學生的發展和成長更加系統化

信息技術教育中不可避免地要通過課程評價對學生的學習過程進行全面檢查和分析，鞏固學生的最終學習成果，加強學生對信息技術知識的掌握能力，同時促進學生對信息技術的熟練使用，使最終學生的發展和成長更加科學化、系統化，實現各方面的發展。

三、 新課標下課堂教學評價和傳統教育評價的基本差異

課堂教學評價有自己獨立的評價準則，主要是用科學的方法和相對應的手段來進行客觀的評價，包含課堂教學活動和課堂發展變化的諸多價值判斷，通過分析能夠發現，新課程標準下的課堂教育評價與傳統教育評價存在以下差異：

傳統的教學評價過分強調評價的篩選和評價的功能，無視評價的幫助和激勵功能，比較注重對于學生的學習成績的評判和綜合能力的評價，強調一個統一的標準，從而忽視學生的個體差異，還特別地重視對于結果的評價，忽視過程中的評價。過度依賴紙和筆的測試，追求客觀性和標準化，將評價與正規教育活動區分開來，學生處于被動評價的地位。

而新課程的課堂評價重點在于課堂改進和激勵學生，削弱了篩選、評價這方面，主要是提高學生的多方面發展，關注學生的創新和實踐能力，在新課改的課堂評價要求下課堂不僅要滿足最基礎的教育，還要能夠反映出學生的個體差異，以此來制定不同學生的培養辦法。

四、 信息技術課程教學評價的基本要求

（一）課堂目標

課堂教學目標體現了學生能力培養的根本宗旨。學生能力培養主要包括培養學生合作能力、信息技術素質、自制力、學生的自學能力、發展潛力等，最主要的是培養學生的創新實踐、積極自我體驗、自我調節、與人交往等能力。

（二）內容選擇

課堂教學內容選擇以教育目標為基礎。新課程標準要求課堂教學內容密切聯系學生的實際生活和學習現實，培養應用信息技術處理實際問題的能力，重視培養信息技術的基礎知識和基本技能的掌握。

（三）教學安排

課堂教學安排要符合學生的實際情況。在新課改的標準下，教師應該按照學生的實際情況來選擇合適的教育方式，在教學的過程中教師要注意觀察學生的課堂反應，根據現有的情況對課堂的教學安排及時地做出調整，以此達到更符合學生的教學方式，幫助學生更好地進行學習。

（四）教學氣氛

教學氣氛要寬松、民主、平等、和諧。新的課堂標準要求必須對學生有足夠的尊重，學生的討論、回答、疑問都能得到鼓勵，在學習過程能夠得到緩解。師生之間能夠平等地交流，課堂的氛圍應該比較的活躍。教師和學生對課堂興趣濃厚，讓學生能夠體會到學習的樂趣和成就感。

（五）評價標準

在平常的教學中要對學生進行合理的評價。新課程標準要求對學生評價時，針對不同的學生，評價的標準要適當地進行調整。

五、 信息技術課堂教學評價實踐方式的建議

（一）評價分析

在進行信息技術教育的過程中，學生應該在評價過程中找到最合適的教學方法，讓學生獲得學習的快樂和成功的滿足感。

信息技術評價方案對所有學生的發展和成長至關重要，因此不僅要集中在課程的評價上，還要集中在學生的學習過程上。例如，在學生使用鍵盤打字的過程中，教師可以展現自己的指導作用，同時突出學生的主體地位，同時鼓勵學生養成正確的坐姿和指法等。在這些內容中，要強調評價過程的重要性，使學生能夠清楚地知道對自己成長的過程評價的重要作用。還要提升學生的打字速度和準確性，使得評價的方式更加的多樣和科學。在評價具體作品的過程中，這時要及時列出實際操作方式和過程，還要確定評價的內容。在這種教育背景下實施評價工作將更具有實際意義和可操作性。

（二）實行多元化評價方法

1. 教師評論分析

在此過程中，要重視學科教師的評價內容、學生的認知規律、學習效率等，從各方面入手，制定有針對性的評價方案。例如，學生制作相關作品后可以進行整體分析和解釋，尤其是在計劃能力、合作交往能力、設計、審美能力等方面進行綜合評價。最終這樣的評價方式更合適，更科學，更符合學生的發展和成長。

2. 學生自我評價分析

學生實施自評的最好方法是通過自我評論的形式進行評價。應用這種評價方式，不僅可以使評價方法更加多樣化，還可以在評價過程中引導學生進行自我總結，不斷在實踐教學中分析和總結評價的方式。

3. 反思評價

學生首先根據評價表格對作品進行自我評價，然后將自己的作品提交到共享文件夾，供其他學生瀏覽。指定每位學生評估自己學號后5名同學的作品，填寫評價表并提交。利用學生評價法，學生評價作品時，會產生不同的想法，引出各種想法。最后，各學生收集意見，根據評價表進一步修改和完善自己的作品。實踐證明，改變傳統生硬單一的教師評價法，加強學生之間的自我評價和相互評價的效果非常好。因為考慮學生想法和問題的視角有時比教師直接評價更全面和獨特。希望通過這種安排，也可以讓學生能夠更快地適應新的學習環境，使同學之間的學習交往大幅增加，課堂上集體小組交流和合作討論的學習機會也會增加。通過小組合作、選擇工具、制作和演示工作，進一步提高了學生能夠掌握信息技術的技能和溝通的能力，也激發了協作能力和團隊合作的精神。

4. 小組審查的方式分析

在實際評價過程中，學生可以評價班內學生，然后對其進行分類，對具體的參與性學習評價進行分析，讓學生從中進行全面思考，逐步將評價范圍擴大到班級間評論，盡可能地進行相互評價和交流，切實加強學生的社會交流能力。此外，相關教師要做好相應的指導性工作。這就要求學生明確評價的重要性，并達到相互幫助的效果。例如，在實際小組審查過程中，教師要對班內學生進行平均分組，實施具體的規則和制度內容，使學生能夠明確這些要求，使具體的活動實施方式更加順暢和有效，理解和掌握評論的方式。這種事前準備工作將進一步提高整體評論過程的執行效率。

（三）軼事記錄評價法

軼事記錄學生的日常言行反映了學生日常的學習態度、興趣、習慣和適應性，這些東西不能用其他方法評價，這時我們可以使用觀察法。但是觀察得到的印象往往是不完整或片面的，所以要長期準確地記錄和觀察，即軼事記錄法，也要注意觀察不常見的行為。無論是消極行為還是積極行為，都有助于我們更好地理解每個學生的行為模式。觀察的學生少的時候，我們可以得到完整和有用的信息，所以要特別注意少數特殊的學生。軼事記錄要簡明扼要，事件描述要客觀準確，不要使用主觀性語言。比如說，某人懶惰，不練習。記錄下來后，要分析研究，避免教師因偏見而對評價產生影響。軼事記錄法使教師能夠對學生的行為進行及時、準確的評價，對學生的反應更有根據，更有自信的判斷和推理。軼事記錄法能夠幫助教師了解每個學生的具體情況，使教師能夠了解學生學習進步的原因，并對學習起到一個良好的判斷作用。

（四）在線平臺評價法

信息技術學科使越來越完善的網絡環境有助于開展教師正常化的多種教育評價活動。這是目前的發展趨勢，是充分利用網絡的機會。數據庫系統真實記錄各學生的發言和評價，鼓勵學生認真客觀地發表自己的看法，討論積極健康的話題，形成正確的在線交流方式。

六、 結語

綜上所述，信息技術課中要有新的評價理念和評價方式，才能更好地適應新課程的實施。信息技術是新課程學科結構中不可缺少的重要內容，在對傳統評價方式的反思基礎上，信息技術教師要適應素質教育的要求，立足于信息技術課程，依靠信息技術本身的優勢，探索正確的科學評價方法，使評價真正發揮激勵和促進的功能，讓學生在科學評價的指導下提高信息素養，得到全面積極的發展。

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作者簡介：

郭玉婕，山東省日照市，山東省日照海曲高級中學。