“雙一流”建設背景下農(nóng)林高校化學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
——以東北林業(yè)大學化學類專業(yè)為例

2020-01-12 04:36:41陳春霞李晉旭彭進松王麗麗

化工時刊 2020年10期

陳春霞李晉旭彭進松李雪王麗麗方濤

(東北林業(yè)大學化學化工與資源利用學院，黑龍江哈爾濱 150040)

在高校不斷深化教育體制改革的過程中，大類招生實現(xiàn)了由學生接受專業(yè)教育，向接受多學科交叉、通識教育基礎上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變[1]。作為一種較新的人才培養(yǎng)模式，在實踐探索的過程中仍存在諸多需要改進和完善之處。因此，高校在推行大類招生培養(yǎng)模式的過程中，應循序漸進，積累經(jīng)驗，不斷探索和完善大類招生制度，對大類培養(yǎng)模式及其各個核心要素的問題進行科學診斷，對癥下藥，充分發(fā)揮出其獨特的育人功能，滿足改革背景下的育人要求，真正培養(yǎng)出寬口徑、厚基礎的高素質(zhì)人才[2]。大類招生培養(yǎng)模式的啟動，對來自觀念認同、資源整合、學科調(diào)整、專業(yè)分流等方面的矛盾與沖突要有充分的思想準備及應對預案，針對改革推進過程出現(xiàn)的問題和困難，要及時分析、迅速解決[3]。故大類招生培養(yǎng)中的專業(yè)建設、課程體系、管理制度、分流制度與培養(yǎng)模式等方面的改革，均要做較為深入的探索，才能夠建立適合“雙一流”建設背景下高等農(nóng)林院校大類招生背景下的自身教學理念和特色，并在此基礎上構建我校大類招生培養(yǎng)模式[4]。因此，研究“雙一流”建設背景下高等農(nóng)林院校大類招生的人才培養(yǎng)模式——以我校化學類專業(yè)為例子，具有理論與實踐意義。

1 自主選擇，專業(yè)分流，建立寬專結合培養(yǎng)模式

習近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表的回信中指出，高等農(nóng)林教育大有可為，涉農(nóng)高校要繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。化學類作為基礎專業(yè)，對涉農(nóng)專業(yè)具有強有力的支撐作用。因此，在農(nóng)林高校化學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中探索構建大類招生模式，扎實學科基礎知識，結合公共知識和涉農(nóng)知識，引導學生知農(nóng)愛農(nóng)，立志興農(nóng)報國。

東北林業(yè)大學化學和應用化學專業(yè)以化學大類招生，采取“2+2”人才培養(yǎng)模式，即新生入學前兩年不分專業(yè)實行專業(yè)大類內(nèi)統(tǒng)一培養(yǎng)，在完成大類基礎平臺課程學習后，根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展目標、興趣特長和相關專業(yè)成績等進行專業(yè)分流，自主選擇化學、應用化學兩個專業(yè)。

大類招生實現(xiàn)了學生由接受專業(yè)教育，向接受多學科交叉、通識教育基礎上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變。這一培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變一定程度上避免了考生填報志愿的盲目性，滿足了學生個性化發(fā)展的需要，適應時代發(fā)展和高等教育發(fā)展的需要，也順應社會經(jīng)濟發(fā)展以及高等教育改革和發(fā)展的趨勢。大類招生模式完全按照OBE理念，制定培養(yǎng)方案，設置了“通識教育課+學科平臺課+專業(yè)核心課+專業(yè)方向課+實踐教學課”的課程體系，建立了“寬專結合”的課程模式，構建學生的綜合能力和寬厚的知識體系，以適應國際化寬口徑的人才培養(yǎng)趨勢。以化學行業(yè)的人才需求為導向為每一個專業(yè)又設置兩個方向，分流培養(yǎng)學生，提升學生的專業(yè)化水平和就業(yè)競爭力。

2 以課程思政為抓手，注重課程育人，科研育人

2020年5月，《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》印發(fā)，意見中強調(diào)全面推進所有學科課程思政建設，充分發(fā)揮科研育人功能。

因此，化學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程建設方面積極以“課程思政”教育教學改革為契機，充分發(fā)揮“課程思政”示范課程的引領示范作用，按照“所有課程都有育人功能”的要求，全面落實立德樹人根本任務[5]。

對于初進大學的學生來說，對于專業(yè)還有諸多困惑與迷茫。《無機化學》在緒論中利用簡要顯著的標題，化學——有用、有趣、能助你實現(xiàn)人生價值。介紹化學的有趣，我們舉大化學家拉瓦錫和凱庫勒的例子。法國化學家拉瓦錫原來學習法律，接觸化學后為之著迷。德國化學家凱庫勒原來學習建筑，因為旁聽了德國化學大師李比希為一個庭審案件作證，使案件得以正確判決，發(fā)現(xiàn)化學有趣、有用，改學化學。他們后來都為化學的發(fā)展做出了巨大的貢獻。不僅為緒論課增加色彩，更加激發(fā)學生的興趣，樹立遠大理想信念。教師將“課程思政”融入到日常教學，以專業(yè)知識和技能為載體貫徹立德樹人的教育理念，發(fā)揮綜合育人功能。

同時，在課程教學環(huán)節(jié)重視對學生進行人文關懷，讓其盡快適應大學化學的學習方法，授課教師及時傳遞教師的人文關懷，耐心向?qū)W生講解大學的學習方法，幫助他們轉(zhuǎn)變學習觀念，盡快適應大學化學的學習[6]。另外，由于學生之間也存在著較大的個體差異，教師在教學中既要講出知識點的深度，達到高等教育的目的和教學大綱的要求，又要在有限的時間內(nèi)循序漸進、由淺入深地講解知識點，突出重點，化解難點，有效利用有限的課時，讓學生積極參與教學，從而更好地鼓勵學生，主動探索，培養(yǎng)學生對化學的學習興趣。授課教師在教學中關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律教育，堅持不斷的自我學習，在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)并將所學奉獻給學生，以潤物細無聲的行動、人格魅力和學識魅力教育感染著學生，注重培養(yǎng)學生的愛國榮校情懷[7]。

在科研育人方面，作為高校科研育人工作的參與者和踐行者，應當結合時代需求，主動在日常教學和科學研究過程中有機融入科研育人理念，將學生喜聞樂見的元素融入科研育人的過程中，讓學生在科研實踐中學以致用，同時提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科研服務于經(jīng)濟的精神[8]。學院積極開展大學生創(chuàng)新訓練項目，每個項目由4～6名學生組成，其中由一位組織協(xié)調(diào)能力強的學生作為組長，由選定的導師對科研感興趣的學生進行指導。對學生強調(diào)團隊精神與個性培養(yǎng)相結合，通過研究進展跟蹤、督促和原創(chuàng)論文發(fā)表鼓勵機制，深入挖掘參加學生的潛能，培養(yǎng)學生進行科學研究的自律性、嚴謹性和創(chuàng)新性。

3 注重實踐，對接社會需要，促進學生發(fā)展

在化學類專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，深化實踐教育，將化學專業(yè)理念融入社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動中，充分發(fā)揮實踐育人功能，堅持實踐育人，對接經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

東北林業(yè)大學化學化工與資源利用學院的辦學定位是基于化學化工技術理論體系，開展教學科研工作，在教學與科研、基礎與應用研究等方面優(yōu)勢互補，更好地服務東北林草資源的保護與利用，輻射支撐學校林學、林業(yè)工程兩個一流學科的建設。因此，學院強化實習實踐考核，引進優(yōu)質(zhì)實踐教學資源，與相關行業(yè)企業(yè)加強合作，努力構建集教學、實踐和研究于一體的學生聯(lián)合培養(yǎng)平臺和載體。同時，充分發(fā)揮行業(yè)資源優(yōu)勢，利用學院學科融合發(fā)展的優(yōu)勢特色，充分發(fā)揮交叉學科優(yōu)勢，加強校內(nèi)導師與合作導師的聯(lián)合指導。

同時，在課程建設方面，學院以提高學生實踐動手能力為目標構建新型課程，通過啟發(fā)式、討論式學習引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而采用掌握的理論知識解決問題；在問題解決方法上，鼓勵學生不拘泥于傳統(tǒng)的形式和方法，大膽創(chuàng)新，敢于提出新的觀點，增強學生的創(chuàng)新意識。此外，在師資隊伍建設方面，專業(yè)教師通過承擔課題、參加企業(yè)培訓等方式增強工程實踐能力，并在教學過程中以實際項目為案例開展教學，對提高學生的實踐能力產(chǎn)生了積極的促進作用。學院鼓勵學有余力的本科生從大一開始進入實驗室了解科研的流程，參加導師的組會，參與討論，激發(fā)科研的興趣以及強化團隊協(xié)作能力的重要性。學院還通過舉辦或參加“歐倍爾杯”省級大學生化工設計競賽和學院杯技能競賽，培養(yǎng)學生實際操作能力，重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，每年聘請督導老師對畢業(yè)設計檢查，進一步規(guī)范畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)。加強大學生實習基地建設，注重實踐教學環(huán)節(jié)，建設穩(wěn)定的本科生實習基地和產(chǎn)學研相結合的教學科研實習基地。積極鼓勵和支持大學生申報創(chuàng)新實驗研究項目，為大學生參與科學研究項目創(chuàng)造條件，實現(xiàn)實踐育人的模式。

4 精耕細作，文化滋養(yǎng)，打造全面育人新格局

在人才培養(yǎng)方面，學院堅持以學生為中心、以學生德智體美勞全面發(fā)展為目標、以“林中育人”為特色，通過用好“主渠道”、筑牢“主陣地”、唱響“主旋綠”，全面落實立德樹人根本任務。

學院緊緊抓住思想政治工作生命線，立足學科發(fā)展和人才培養(yǎng)，組織開展了一系列主題教育活動，緊密圍繞高校輔導員“三輔三主六導四員”分層分類要求，充分發(fā)揮高校輔導員在人才培養(yǎng)工作中的重要作用。與此同時，學院根據(jù)實際情況，選擇一些有責任心、有耐心、專業(yè)水平高、有經(jīng)驗的教師擔任本科生導師，同時為加強“雙新”教育，學院還會為大一新生聘任班主任，專業(yè)學生實施本科生全員導師制，為學生的專業(yè)培養(yǎng)、課程選擇、科研訓練、考研就業(yè)等多方面輔導，以涓涓細流的關愛指導每一個學生開展更適合于自己的職業(yè)規(guī)劃。本科導師制和班主任不斷創(chuàng)新充分發(fā)揮課程、科研、心理、文化等方面的育人功能，完善育人體系，構建“全面育人”的新格局。全方位引導學生自律自強，具有家國情懷的當代大學生，營造人人守紀律、個個爭先進的良好學習氛圍。

學院注重強化生態(tài)文化浸潤。大力弘揚“學參天地德合自然”校訓，和“知化明德厚基立新”院訓，打造“主旋綠”校園文化品牌，引導學生樹立“替河山裝成錦繡，把國土繪成丹青”的生態(tài)文明遠大理想。

5 結束語