職業技術院校化工制圖課程的教學改革與思考

荊文婧

（酒泉職業技術學院，甘肅酒泉 735000）

化工制圖是一門應用性強、實踐性強的專業基礎課程。學習內容多、抽象、難理解是它獨有的特點，但是這門課程直接影響著學生的進一步學習和未來的工作。又由于課程開設位置在大學一年級，大部分的學生還沒從小學到高中固有的教學特點中轉變過來，他們接受的學習模式一直都是填鴨式的被動學習，突然一下要他們轉變成主動學習的模式，很難適應。所以他們對這門課程的學習意識十分單薄，也沒有積極思考的思維模式，這樣對課程的開展很不利。并且，現在是一個全民計算機的時代。化工制圖課程中有一部分是計算機制圖，也需要計算機的輔助來開展。但是好多學生在上大學之前一直進行的是書本式的學習，難得一次接觸就會想上網或者是玩游戲。這樣就導致了學生對這門課程的接受程度和消化能力參差不齊，種種因素導致教學質量無法達到預期的效果。

1 職業技術院校化工制圖課程教學現存的問題

1.1 課程質量未跟上行業的發展

大部分教師在授課時都有教材輔助，也從事這個專業的教學很多年，加上平時的課程十分繁忙，而且教師畢竟只是授課，而不是從事這個專業的實際生產，所以教師大部分都是使用固定的教學材料和固定的授課模式，這也就導致了處在初級學習階段的學生不能接受最新最廣泛的知識，只能接受單一且重復的知識的學習。但是，現在各個行業都處于發展十分迅猛的階段。傳統的制圖課程已經不適用于現在的行業生產。因此，這樣會導致學生在實踐時無法將課程學的知識融入到工作中。這樣對于學生化工領域專業課程的學習十分不利，也無法為后續更專業的知識學習打下基礎。

1.2 制圖基礎差，學習意識不強

化工類專業大一學生開設了化工制圖基礎課，大二開設了計算機制圖實踐課。這些課程都是化工制圖課程的主要內容。但是在傳統教學中，大部分老師都是嚴格執行國家對于這個專業的相關規定，教師比較重視制圖的規范性，著重于圖面質量，而忽略了培養學生的看圖識圖能力。而且制圖本身就是一個比較抽象的過程，它不像物理、化學類課程可以通過實驗來求得結果，也不像高數可以通過公式算出結果。這樣就會導致教師講解的十分詳細甚至是全情投入，但是很多學生卻摸不著頭腦，大都是被動的接受教師授課的知識，卻沒有學到主動思考的方法和思維模式。最終導致學生學到的知識和教師預期目標存在偏差。久而久之，學生也會對這門課程失去興趣，而且越學越難，沒辦法一步步跟進更深更難的知識點。

1.3 課程考核方式單一，實踐效果差

由于化工制圖課程的學習需要較強的空間想象能力，這是一門較為抽象的課程，所以它沒辦法像其余課程那樣通過考試來全方位地了解學生的掌握情況。大部分教師都會選擇用計算機實踐考試和平時學生寫的作業結合起來作為評定學生成績的方法。而對于化工制圖課程的規范性和它圖面質量的表達不能體現出來。而且教師長時間對學生制圖課程不加以考核和規范性指導，最終會導致學生雖然能使用繪圖軟件繪制出教師布置的作業，但是不能繪制出更符合規范且能達到行業標準的圖樣。

2 職業技術院校化工制圖課程的教學改革

2.1 創新教學理念，優化課程質量

一般傳統教學模式都是注重課程的全面性和系統性，并且十分重視所授課程知識的系統性。但是這種教學模式并不適合這個專業以及這個專業未來的發展。而且學生在學校的學習過程只是他們漫長的職業發展中的一小段路，他們最終還是要步入社會，參加工作。所以教師在對學生進行授課時不能像以前一樣把課程都非常詳盡的講解一遍，沒有教授給學生靈活分析解決問題的方法。教師在授課過程中應當將知識點講解和社會用人單位的需求結合起來，把傳統的教學模式過渡到實踐性的課程教學模式中。主要培養學生的繪圖能力、專業理解能力以及想象能力和計算機應用能力，保障學生以后具備更高的學習水平和專業的學習能力及學習技巧。提升學生的專業實踐能力，增強學生的創新理念，提高學生的綜合能力，適應企業的發展需求。

2.2 改變教學方法，提高教學質量

在教學方法上，教師要注重教學與實踐相結合、理論與實際生產相結合的教學理念，應當多運用多媒體動畫演示、實物展示、引導學生進行小組討論等方法來激發學生的學習興趣。這樣不僅能營造良好的學習氛圍，也能提高學生的開拓創新思維，培養學生的綜合素質。通過這種教學方法，學生不僅可以掌握專業的理論知識和適應社會的實踐能力，也能為學生以后的學習打下良好的基礎，同時結合Auto CAD軟件界面實踐操作，增強學生空間感的直觀體驗，加深學生對專業知識的理解，提高學生空間想象能力。而在繪圖中遇到的問題可以通過教師現場指導還有學生討論“頭腦風暴”來解決，幫助學生更全方位地吸收專業知識，并能利用所學知識靈活地分析問題解決問題。

2.3 提高學生學習興趣和課堂參與度

興趣是一切學習的前提，如果學生對知識點有學習興趣，那他們就會在學習時積極主動思考。所以，教師在授課時，首要點就是端正學生的學習態度，激發其學習興趣。在教學過程中，教師和學生可以將課堂變成師生互動的陣地。老師可以根據不同階段內容的知識點設計出延伸問題，鼓勵學生積極參與討論，以增加教學課堂的學習氛圍。另外可利用手機上的一些教學軟件輔助教學，上傳課程學習相關資料，可供學生課余學習時進行查詢，還可利用軟件在課堂上設計增加一些互動環節，以激發學生的學習興趣，提高其課堂參與度。在實踐教學中，教師應該鼓勵學生在課堂上提出自己對專業知識的看法，與其他學生積極溝通交流彌補自身的不足，這種活躍的課堂氣氛，不僅可以加深學生對專業知識的印象，也能提高教學效率。利用模型、動畫等輔助教學工具，可以將抽象的空間想象轉化為更明顯更具體的變化過程，更有利于學生掌握理解。這樣將理論與實踐相結合的授課模式，從根本上保證了教學質量。

3 結語

化工制圖課程的改革應該以解決當前學生在化工制圖課程學習中存在的問題為前提，主要為提高學生的自主學習能力、培養學生的專業分析能力以及根據實際問題繪圖的能力等。為學生以后的工作生涯打下堅實的基礎、使其具備對于專業知識學習的自主學習能力。因此，應該摒棄傳統教學的不足，在授課過程中運動多樣化的教學方法，將現場教學、課堂討論、軟件輔助教學及專業實踐結合起來。對學生的考核采用全方位、過程性的科學考核。使學生具備較強的實踐能力和較好的專業素養，能更好地適應這個專業在未來幾十年的不斷發展和創新，也能為這個專業的發展獻出自己的一份力。