信息技術(shù)下中職物理教學(xué)中常見問題及優(yōu)化策略探析

趙培濤 蒿東磊

【摘要】中職院校作〖HJ2mm〗為我國教育的重要組成部分，為有效提升中職物理教學(xué)效果，就一定要積極改變教學(xué)思路，應(yīng)用信息技術(shù)手段不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以改善中職物理教學(xué)風(fēng)貌。對信息技術(shù)下中職物理教學(xué)中常見問題及優(yōu)化策略進行了探析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 中職物理教學(xué)? 問題? 策略

物理作為中職院校理工科的基本課程，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)前，中職院校的很多學(xué)生，存在物理基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)習(xí)能力弱等情況，因此，在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，提升物理教學(xué)的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而保障中職物理教學(xué)的效果。

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)中常見問題分析

1.難以直觀理解基礎(chǔ)理論知識

物理作為一門比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)過程中，很多知識內(nèi)容都是比較抽象的理論概念，教師在課堂教學(xué)時，很難將這些抽象的概念，通過具體的語言簡單的向?qū)W生進行詮釋說明，尤其在天體物理與摩擦力等部分的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常要憑借自身的想象力來對相關(guān)知識內(nèi)容進行理解，這對于一些思維偏向于文科的學(xué)生來說，難以很好的掌握相關(guān)知識內(nèi)容，對于教師而言，通常在類似部分的教學(xué)過程中，也常常會出現(xiàn)教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的情況，有些學(xué)生甚至在這種情況下，會出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，進一步增加了教學(xué)難度。而這些理論概念是物理后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，所以一旦不能很好的理解并掌握基礎(chǔ)理論知識，就很容易導(dǎo)致一系列的連鎖反應(yīng)，嚴重影響學(xué)生對物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.實驗操作少，教學(xué)內(nèi)容不豐富

物理知識所涉及的相關(guān)內(nèi)容比較廣泛，相應(yīng)的物理章節(jié)也有著一定的跳躍性，有時在一個章節(jié)中常常有著多個試驗操作內(nèi)容，而且試驗操作是很多章節(jié)中的必要內(nèi)容。但當(dāng)前在教學(xué)過程中，很多教師更多的會選擇進行長時間的理論教學(xué)，同時在教學(xué)過程中，缺乏知識拓展，使得內(nèi)容缺少趣味性，進而造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時不夠積極、主動。物理教學(xué)過程中，通常一個短時間的實驗操作教學(xué)要勝過長時間的理論教學(xué)，學(xué)生能夠在實驗操作過程中，了解到實驗操作細節(jié)，認識到任意一個細節(jié)的錯誤都會導(dǎo)致整個實驗結(jié)果的失敗，讓學(xué)生自己動手去實驗，能夠更好的理解物理知識內(nèi)容。對于教師而言，可以在試驗過程中進行講解說明，講解時應(yīng)當(dāng)盡量拓展相關(guān)教學(xué)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。但目前很多中職院校，由于自身設(shè)備采購以及課程安排等原因的限制，使得中職物理教學(xué)中難以讓學(xué)生進行足夠的實驗操作，教學(xué)過程知識拓展內(nèi)容也較少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，大大降低了物理教學(xué)效果。

3.教學(xué)重難點難以深入講解

中職院校的教學(xué)時長有一定的限制，但物理知識內(nèi)容相對較多，這使得教師在教學(xué)過程中只能根據(jù)課本內(nèi)容來進行教授，對于相應(yīng)的知識細節(jié)內(nèi)容，以及重難點知識的二次講解幾乎難以進行，這就使得在中職物理教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)“一遍過”的教學(xué)情況，如果學(xué)生因為某些原因使得自身沒能很好的理解相關(guān)知識的重難點，這就會給學(xué)生后續(xù)的物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)造成一定的障礙，如果不能及時與教師進行有效溝通，學(xué)生就難以很好地把控相關(guān)知識內(nèi)容，難以全面且深入的理解知識，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.缺乏有效的教學(xué)溝通

與初高中授課方式不同，中職院校中的教師往往要教授的學(xué)生數(shù)量很多。因此，在教學(xué)過程中，教師難以一一了解每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。同時，由于課堂教學(xué)實踐有限，使得教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生對每個章節(jié)學(xué)習(xí)進度以及掌握情況的把握，通常都會以個人教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生作業(yè)完成情況來判斷，而學(xué)生作業(yè)是否獨立完成，教師難以真正了解，從教師的角度來看，難以確定所有學(xué)生不理解的集中問題，而教師如果根據(jù)自身經(jīng)驗講解了學(xué)生可能會存在問題的知識進行二次講解，但相應(yīng)的問題如果不是學(xué)生真正難以理解的，相應(yīng)的教學(xué)效果也不會很好。長此以往，甚至?xí)沟脦熒g的額溝通出現(xiàn)問題，不僅打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會傷害到教師自身的教學(xué)熱情，形成嚴重的教學(xué)阻礙。對于教師而言，如果只會根據(jù)自身經(jīng)驗，講解自認為學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，忽略學(xué)生的具體學(xué)習(xí)感受，就會嚴重影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)下中職物理教學(xué)優(yōu)化策略

1.改變教學(xué)方法，運用情境教學(xué)

與傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式不同，在物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生快速進入到一個生動、形象的物理情境中，通過將物理相關(guān)知識內(nèi)容圖像化，學(xué)會能夠更加直觀的感受并理解相關(guān)知識，在一個動態(tài)的氛圍中掌握中職物理。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，由于物理知識的抽象化概念較多，使得教學(xué)過程比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而利用信息技術(shù)采取情境教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生更深入的了解到相應(yīng)的知識內(nèi)容。

比如，在中職物理《動能定理》教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，與學(xué)生共同探究汽車剎車距離與車速之間的關(guān)系，通過相關(guān)設(shè)備進行模擬實驗，能夠得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，結(jié)合理論知識內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試運用動能定理來解釋相應(yīng)的數(shù)據(jù)變化情況，最后得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)過程中，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時通過設(shè)備操作，增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣。

2.開展模擬實驗，開拓學(xué)生視野

從當(dāng)前中職物理教學(xué)情況看，教師的教學(xué)實踐有限，在教學(xué)過程中只能以教材為基礎(chǔ)進行課程知識教學(xué)，缺乏足夠的時間帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作。同時，由于教材內(nèi)容的有限，以及課堂時間限制，教師也無法為學(xué)生拓展物理相關(guān)知識內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。在這種情況下，就可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用試驗?zāi)M軟件，可以讓學(xué)生直接觀看甚至是參與到實驗過程中。模擬軟件能夠?qū)嶒灥拿恳粋€環(huán)節(jié)步驟的實際效果進行模擬，有著很很強的真實感，且這種軟件不受時間和空間的限制，還能進行反復(fù)操作，學(xué)生能夠在反復(fù)操作過程中，增強記憶，更好的理解相關(guān)知識內(nèi)容。同時，利用相應(yīng)的軟件，教師也能收集到與知識相關(guān)的知識內(nèi)容，通過拓展延伸，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性、生動性和趣味性，在開拓學(xué)生視野的同時，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

比如，在中職物理《勢能和機械能》的教學(xué)過程中，模擬軟件能夠讓學(xué)生更加直觀的認識到重力勢能與彈性勢能，更好的認識機械能在生活中的實際應(yīng)用。教師在講解機械能守恒定律時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合能量守恒定律，在對比學(xué)習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

3.直觀感受重難〖HJ1.9mm〗點知識內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)過程中，通常采用物理教具來講解物理教材相應(yīng)的重難點知識內(nèi)容。但由于重難點知識內(nèi)容相對比較抽象，這就使得在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生難以真正理解相關(guān)重難點知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不是很好。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體技術(shù)，將相應(yīng)的重難點知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻，讓學(xué)生直接觀察相關(guān)物理過程，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先觀看一小部分，在暫停后進行分析講解，這樣能夠有效提升學(xué)生的主觀能動性，利用信息技術(shù)實現(xiàn)教與學(xué)的緊密連接，在形象化教學(xué)過程中，提升學(xué)生的洞察力與思維能力。

比如，在中職物理《摩擦力》教學(xué)過程中，由于摩擦力是抽象的、看不見的，因此教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生探究靜摩擦力的大小。在相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備上，設(shè)置好相關(guān)實驗裝置后，讓學(xué)生注意觀察緩慢拉動彈簧測力計相應(yīng)的讀數(shù)以及木塊在不同讀數(shù)下的運動狀態(tài)，在表格中記錄每一次的拉力、物理運動狀態(tài)以及靜摩擦力的數(shù)值情況。通過生動、形象的直觀教學(xué)方式，將抽象的重難點知識概念形象化，能夠讓學(xué)生更好的掌握中職物理課本中相應(yīng)的重難點知識內(nèi)容

4.搭建溝通平臺，增強師生交流

關(guān)于師生溝通問題，可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，搭建一個專門的信息溝通平臺，在這一平臺上，教師與學(xué)生可以進行實時交流與溝通，學(xué)生能夠詢問自己不懂的問題，教師可以對相關(guān)問題進行解答。在這一過程中，教師不僅能夠有效收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的集中存在的問題，還能在解答過程中，幫助學(xué)生更好的掌握知識內(nèi)容，提升教學(xué)效率。同時，學(xué)生還可以通過平臺對教師教學(xué)效果進行評價，形成一定的教學(xué)監(jiān)督機制，幫助教師改進教學(xué)方法，進而保證教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)束語

在中職物理教學(xué)過程中，為有效提高物理教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)，改變教學(xué)模式，通過情境教學(xué)、模擬實驗、多媒體教學(xué)等方式，將抽象的物理概念形象化，讓學(xué)生更加直觀的感受到物理知識內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在實驗操作過程中，真正理解相應(yīng)的物理知識內(nèi)容，從而有效保障教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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