幼兒園自制玩教具的開發(fā)與應(yīng)用

王佳

【摘 要】 隨著幼兒園改革的深入發(fā)展，游戲在幼兒生活和學(xué)習(xí)中的比重逐漸增加，玩教具作為幼兒園游戲開展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的成長與發(fā)展有著重要影響。本文著重闡述了自制玩教具的研究意義及作用，發(fā)現(xiàn)了自制玩教具在使用和教學(xué)中存在的問題，并嘗試提出自制玩教具設(shè)計(jì)的原則，并對(duì)自制玩教具的材料和制作方法進(jìn)行歸類、總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 ?自制玩教具 ?開發(fā)與應(yīng)用

一、自制玩教具的研究意義

隨著教育改革的發(fā)展，越來越多的幼兒園開始注重幼兒自主化的選擇和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如何結(jié)合幼兒園實(shí)際，去開發(fā)和使用幼兒園自制玩教具成為幼兒園可探討的主題。因此，本文立足于實(shí)踐，輔助觀察，對(duì)幼兒園自制玩教具進(jìn)行研究，尋求幼兒園自制玩教具對(duì)幼兒教學(xué)和生活中的意義。

二、自制玩教具的作用

（一）鍛煉了幼兒思維和協(xié)作的能力

學(xué)前兒童正處于天馬行空，想象力高度發(fā)展的階段，自制玩教具在自制過程為幼兒提供了想象和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，發(fā)展了幼兒的思維能力，增強(qiáng)了幼兒的自信心、求知欲和探究欲，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒遇事積極思考的好習(xí)慣。

（二）促進(jìn)家園合作，增進(jìn)親子關(guān)系

自制玩教具是實(shí)現(xiàn)家園合作的重要手段。自制玩教具的材料很多都是來源于幼兒的生活，由家長收集并整理起來。家長參與幼兒園自制玩教具的過程中，家長和教師會(huì)有更多的交流機(jī)會(huì)和交流話題。

（三）豐富園所活動(dòng)，推動(dòng)園所發(fā)展

對(duì)于幼兒園來說，自制玩教具豐富了園所活動(dòng)。園所可以讓幼兒、教師、家長共同參與;還可以和其他幼兒園對(duì)自制玩教具展開交流、分享各自自制玩教具的做法和經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中不斷進(jìn)取，凸顯園所文化，增加園所特色。

三、自制玩教具在使用和教學(xué)中存在的問題

盡管自制玩教具有著許多益處，但是其在使用和教學(xué)中存在的問題也是非常明顯的，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）在幼兒使用中存在的問題

1. 自制玩教具兩極化傾向

現(xiàn)如今，幼兒園自制玩教具存在著兩極化傾向。要么玩教具的操作性較低，吸引不了幼兒的興趣，例如：自制的石頭畫，通常只用來裝飾和觀賞，幼兒剛開始可能會(huì)被它們可愛鮮艷的外表吸引，但擺弄了一會(huì)就會(huì)沒了興趣，歸根究底的原因還是此類玩教具結(jié)構(gòu)太高，幼兒能操作的空間其實(shí)很少。

2. 幼兒參與度不高

幼兒是自制玩教具的主體，但幼兒真正參與自制玩教具的時(shí)候卻很少。由于自制玩教具的制作過程難度大，很多自制工序是需要一定的技巧的，幼兒難以長時(shí)間投入其中，很多時(shí)候都是由教師繼續(xù)制作，甚至有的自制玩教具根本沒有幼兒的參與。

（二）在教師教學(xué)中存在的問題

1. 教師積極度不高

對(duì)教師而言，在園不僅要合理安排幼兒的一日生活，而且還要完成園長布置的教研任務(wù)，再加上幼兒教育的特殊性，教師必須時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，而自制玩教具不僅要收集材料，而且要設(shè)計(jì)、制作，對(duì)老師有很高的要求，許多老師表示沒有時(shí)間更沒有精力，教師的參與度和積極性都不高。

2. 對(duì)成品玩具的簡單模仿，缺乏創(chuàng)新

自制玩教具最大的問題還是缺乏創(chuàng)新性，現(xiàn)如今我們所看到的幼兒園自制玩教具多多少少有著成品玩具的影子，大多是模仿成品玩具，改變了一些形狀、顏色，但在玩法和使用上還是和成品玩具一樣。真正造型獨(dú)特，功能新穎的自制玩教具確不多見。

四、自制玩教具的設(shè)計(jì)原則

1. 安全性和教育性

在生活中我們經(jīng)常可以看到劣質(zhì)的玩教具對(duì)幼兒造成的傷害，這就要求自制玩教具在選材、制作等環(huán)節(jié)嚴(yán)格的按照國家衛(wèi)生安全標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供良好的自制玩教具環(huán)境。

玩具是幼兒游戲的伙伴，教具是幼兒學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，好的玩教具應(yīng)對(duì)幼兒產(chǎn)生教育性的影響。

2. 科學(xué)性和創(chuàng)新性

大多數(shù)的自制玩教具都承擔(dān)著一定的教育任務(wù)，在玩教具的制作過程中，設(shè)計(jì)構(gòu)思要保證原理和方法的科學(xué)性，要考慮玩教具承載的知識(shí)是否適合學(xué)前階段的幼兒去探索和學(xué)習(xí)，幼兒能否正確地了解這些知識(shí)的內(nèi)涵。

幼兒園自制玩教具還要構(gòu)思新穎獨(dú)特、有利于幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)作，大多數(shù)自制玩教具的材料來源于我們的生活，這就要求設(shè)計(jì)者獨(dú)具一格、推陳出新，用幼兒熟悉的材料，通過不同的方法，來制作出屬于自己風(fēng)格的獨(dú)特的玩教具。

3. 簡易性和趣味性

幼兒年齡小，操作能力發(fā)展并不完善，這就要求幼兒園自制玩教具要簡單、易操作。首先，選材要簡單。其次，制作方法要簡單易操作。

自制玩教具還要具有“趣味性”，體現(xiàn)童真、童趣和童心。富有“趣味性”的玩教具，首先要來源于幼兒的生活，這樣才能能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣;其次要在色彩、造型等因素上吸引幼兒的注意;最后，在玩法上要有吸引力，操作過程要有趣且具有可探索性。

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