英語戲劇課的無限魅力

楊潔

【摘 要】 從英語學習的認知規律來看，學生對于感興趣的話題，用表演的形式開展學習記憶最為深刻，因此英語戲劇課就非常符合低年級學生的年齡特甜，能夠培養他們對英語學習的興趣。本文通過案例拆解，分析了開展英語戲劇課三種不同形式和需要注意的關鍵事項。

【關鍵詞】 英語戲劇 游戲 創作

“戲劇”常以多元的面貌在我們生活與教育的領域中出現，從最原始的戲劇游戲，到各類慶祝活動上的戲劇表演，乃至自編自導的微電影、短視頻，已經成為大家生活中不可缺少的元素。人總是能通過自發性的扮演方式來表達自己對外在世界的理解與感覺，因此，在過程中，他必須運用邏輯推理與直覺想象的思考來內化個人的知識，以產生美感的喜悅。在表演中加上華麗的道具、特殊的音效及燈光的烘托，留下的感受就更為深刻，因此在英語課上使用學戲劇演戲劇的方式，能幫助學生牢固記憶所學材料，同時對人格的成長、溝通能力、問題解決能力和創造力的提升都有很大的幫助。當學生進入角色，對語言感同身受時，他們的社會認知能力和同理心也得到提升。

戲劇課通常分為三大類，一類是戲劇游戲，二是以戲劇的形式為主的即興創作，三是以劇場的形式開展的表演活動。

一、戲劇游戲（Dramatic Play）

這是一種互動游戲，學生們分成小組去應接組長提出的問題，用肢體律動、五官感受、情境對話來回應提問者。在團體的互動活動中，每位學生必須去面對并且解決故事人物或自己所面臨的問題和情境，使用英語，體驗生活，了解人物之間的關系，建立自信，進而成為能主動創作和表演的團隊成員。

例如在warm-up環節，組長坐在中間，請每個成員介紹自己。組長說I will go to the supermarket. I want to take Li Ming to the supermarket. 組長負責喊小組成員的名字，被喊到名字的人就要站起來跟著組長走。組長依順時針順序繼續走，喊到第二、三個人的名字的時候，聽到的人就要跟著走。直到組長喊：“Lets go home.”跟在隊伍后面的人，就要立即回到自己的位置。可以重復幾次，依次換組長。通過這個活動，可以讓小組成員彼此熟悉，記住姓名，提升專注力及聽指令的能力。

二、即興創作（Creative Drama）

在學生們的即興創作中，是以過程創作為主而不是重表演的戲劇形式。由組長帶領一個團體運用自己的身體與聲音去傳達或解決故事人物或自己所面臨的問題與情境，進而建立自信、發揮創意、綜合思考且融入團體，成為一個自由的創造者、問題的解決者、經驗的同和者及社會的參與者。

所創作的內容是即興的故事或者意象，每一個小組成員都是重要參與者。本質上，它強調參與者自發性的即興創作及重過程不重結果的特色。

例如Party Queen這個主題，教師可以事先準備好scarf， clip， rubber band， string， plastic bag， scissors， packaging tape等材料，然后請各小組頭腦風暴，討論可以用這些對象做什么樣的裝扮。并且在模特兒裝扮好之后看起來像是什么樣的角色，為其命名并一同幫角色創造三個屬于他的定格動作，What does she look like？ A witch. What will a witch do？ Ride on a broom and fly in the sky. 其他小組也可以選擇廚師、新娘等角色，先裝扮然后討論角色的動作。接著發展故事，討論以角色為主的故事情節，運用一一加入的方式，最后形成三張靜止的照片，比如新娘子走進禮堂，新娘子的媽媽依依不舍，親朋好友一起觀摩婚禮慶典。組員可以根據三幅圖進行對話表演和講解照片內容。

三、教育戲劇（Drama-in-Education）

通過一連串的討論與扮演，學生在戲劇的情節中，做即興的參與并解決問題。通常會選歷史故事、社會人物及事件。學生通過模仿演繹、協商討論，最終呈現出較為優良的演出效果，進一步鞏固其訓練水平。

例如運用對象創造不同的對話情境。在同一情境中，練習不同的情緒和語氣的表達。可以提前準備好bell， chair， table等教室中隨手可得的物品。全體圍成圈坐下，在圈中放置一樣物品，如椅子，引導討論椅子所在的情境。This is a chair. Where can you see it？ In a clinic. In a cinema. In a park. 然后全體共同決定椅子的所在場所。邀請兩位志愿者上臺扮演角色創造簡單的情境。如在診所里，病人張開嘴躺在椅子上，醫生可以仔細檢查，然后說怎么會這樣？護士走過來協助醫生，家屬也看著病人生氣的說：“天啊，怎么會這樣？”根據四個人之間的身份和情緒之間的關聯性演繹這個故事。之后還可以表演其他的場景，比如在森林里，在公園里等等。

在開展戲劇課學習英語之前，教師要幫助學生克服不安感，讓所有學生一起完成老師所分配的任務，這是一種全體同時的組織方式。其中，每個人都是表演者，沒有觀眾，大家都能自由自在地發揮，不用擔心有別人在看自己。另外，這樣也可以節省等待與輪流的時間，減少吵鬧或說話等常規問題。等學生已經比較熟悉這個環節，并且動機較強時，就可以用個別輪流的方式，讓他們自由分享。通過克服自己的心理障礙，參與到英語戲劇表演中，不斷產生好好表現的情緒，學生能主動練習，并且努力完成這項他們所喜愛的事。

參考文獻

[1] 沈毅，崔允漷主編.課堂觀察：走向專業的聽評課[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

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