疫情期間釘釘在初中幾何教學中的有效運用

賴桂芬

摘 要：2020年突如其來的疫情讓無數的抗疫戰(zhàn)士都奮斗在一線，作為教育工作者，為了配合抗擊新冠疫情的工作，自主自覺的居家隔離的同時，努力利用新技術不停課，不停學，與家長學生一起，發(fā)揮教育的力量，是對抗擊新冠疫情工作最大的支持，本文主要討論了疫情期間釘釘在初中幾何教學中的有效運用。

關鍵詞：疫情；釘釘；初中；教學

2020年的新冠疫情讓學校的開學日期一推再推，為了保證學生們的正常學習，盡量減少因為延期開學而造成的學習滯后，在配合抗擊新冠疫情居家隔離的前提下，教師結合學生情況利用線上教學工具進行在線授課，將疫情帶來的影響降到最低。

一、釘釘在初中幾何教學中的應用優(yōu)勢

幾何教學相對其他學科而言較為抽象，需要學生有較好的空間想象和聯(lián)想能力，才能更好的將平面圖形與立體圖形相結合，找到正確的解題方式。但是部分初中學生對此缺乏想象力，空間感知度不足，在傳統(tǒng)的教學中很難有效掌握幾何知識。此次疫情期間的教學中，教師利用釘釘進行直播教學，利用PPT等課件來直觀立體的展示幾何概念，讓抽象的概念更加的具體化，比如，點線面的講解中，教師可以利用動態(tài)的PPT視頻來展示線與線相交得點，點動成線，線動成面，面動成體等較為抽象的概念，同時，一對多的直播課程，不僅僅可以面對一個班級授課，課程進度相同的班級都可以參與到授課當中來，釘釘的視頻會議功能也讓教師可以有效與學生進行互動，攝像頭進一步拉近了教師與學生之間的距離，教師可以更好的根據學生的反應來調整課程進度[1]。

課程進行當中，有互動區(qū)域方便學生進行提問及回答問題，同時，釘釘的主題討論功能，更方便教師與學生進行教學討論，有效避免答疑的時候過于混亂，明確答疑上下文。整個課程的進行當中，教師通過互動區(qū)域，攝像頭視頻等方式，讓幾何課程從傳統(tǒng)的課堂中脫離出來，整個課堂氣氛更活躍。

課程結束后，直播內容可以進行實時保存，學生可以隨時在電腦上觀看直播回放，對于理解程度不足的部分可以進行反復播放，方便學生根據自身情況進行線下復習，教師跟家長學生都在釘釘的學習群里，學生可以隨時在群內提問，不僅如此，教師可以利用釘釘布置作業(yè)，比如，對需要背誦的公式、定理錄音上傳，設置答題卡作業(yè)、視頻講解作業(yè)，同時，每天評選出優(yōu)秀作業(yè)，在班級群展示，對進步生送出小紅花，給予鼓勵，也為學生提供了作業(yè)的范本，教師可以根據數據反饋提醒學生按時上傳作業(yè)，避免個別學生缺交作業(yè)現象，不讓一個學生掉隊。對于重要的公式，定理等，教師每周末還可以設置答題卡試題進行在線測試，確保學生學習質量[2]。

二、釘釘在初中幾何教學中的運用中存在的問題

線上教學普遍都面臨著聽課效率的問題，利用釘釘授課，學生就必須要利用手機、電腦等這些平時被家長代為管理的電子產品，線上教學中電子產品對學生的吸引力容易造成學生無法一心一意認真聽課的問題，雖然視頻會議可以較好的讓教師觀察到學生的課堂反應，但如果學生較多，教師無法顧及到所有學生，導致教學有效性不足。雖然，隨著網絡的普及，大部分家庭都有電腦，但對于偏遠地區(qū)的學校而言，利用手機、電腦等方式進行線上教育還存在一定的困難。

對于教師而言，線上教學有很多軟件需要學習，為了更好的提供給學生教學課件，教師面臨著更多的挑戰(zhàn)，同時，由于課后作業(yè)多數以照片的形式進行上傳，在增加教師負擔的同時，也增加的家長的負擔。長時間的對著電腦設備對學生的視力損傷較大，同樣也是亟待解決的問題[3]。

三、釘釘在初中幾何教學中運用的注意事項

為了進一步提高釘釘在教學中的有效運用，避免教學有效性不足的問題，首先，教師要合理安排課程內容，根據學生情況，嘗試進行分層教學，讓家長及校領導加入釘釘群，隨時對學生的學習進行監(jiān)督反饋，了解學生的學習情況。

其次，學校要對教師就進行一定的培訓，確保教師對軟件的熟悉程度，有效進行課程課件的準備，熟練使用釘釘的各項功能，針對學生出現的問題利用軟件及時做出反饋，盡量每堂課后都有針對性的測試，確保課堂上的教學效果。

第三，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，爭取家長對在線學習的支持，將家庭變成學生學習的重要場所之一，讓學生在網絡管理的狀態(tài)下，提高自律性和學習自主性，同時，返校后，要對學生進行統(tǒng)一的摸底考試，開展教學檢測，確保教學質量。

第四，及時開展教學評價和教學反思，對線上教學情況及時進行總結，發(fā)現問題和不足，對于需要繼續(xù)深入的知識點及時歸納，同時根據學生的反應及時進行教學計劃的調整，讓學生可以平穩(wěn)過渡到后期的線下教學中。

結語

利用釘釘進行線上教學，在疫情期間有效避免了人群聚集帶來的感染危險，同時也為學生提供了學習機會，但是在線教學的優(yōu)勢與劣勢并存，還需要教師在平衡教學資源上找到更行之有效的方式，確保教學的有效性，提高學生自主學習能力。

參考文獻

[1]胡小勇，林梓柔.應對疫情，實施在線翻轉教學的六大策略[J].中小學數字化教學，2020（04）：9-12.

[2]祝智庭.正確認識與做好疫情期間的“停課不停學”[J].中國電化教育，2020（04）：1-3.

[3]郭紹青.在線教學需要關注的幾個問題[J].中國電化教育，2020（04）：4-6.