突破高中語文閱讀教學的瓶頸

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，高中語文新課標強調了培養學生閱讀的自主性。提升高中學生在語文閱讀教學中的自主性，是落實素質教育的有效方法，可以進一步提升高中生的自主學習能力以及創新精神。為了深入貫徹新課標的教學觀和價值觀，實現“一切為了學生發展”的理念，相關工作者應該將提高高中學生閱讀自主性落到實處。在日常的閱讀教學中，教師需提倡、鼓勵學生的自主性閱讀，并給予學生更充分的自主閱讀時間，更好的發揮學生在閱讀方面上的主觀能動性。

關鍵詞：高中語文；自主閱讀；教學新思路

高中語文教學中的語文閱讀是教學活動中的重要組成部分，不同于其他方式的學習，語文閱讀更加重視學生的自主學習。教師積極的引導學生進行自主閱讀可以有效激發學生的閱讀興趣，同時還可以豐富學生的閱讀技能，完善自身的知識儲備。高效的閱讀在提升學生閱讀能力之外，還可以提升學生的語言表達能力以及寫作能力，有利于提升學生的語文綜合素養。

一、從培養興趣入手，激發學生自主閱讀的學習欲望

無數的教學事實證明，“興趣是最好的老師”這一科學理念是適合所有教學內容的。在自主閱讀的教學中，也要發揮出“興趣”的最大價值。以激發學生的閱讀興趣為前提，才能更好的完成語文自主閱讀教學。教師要讓學生充分認識到閱讀的重要性，并將閱讀與學生的興趣建立聯系，才能保證學生參與閱讀的積極性。對于學生的自主閱讀，教師可以加以引導。例如讓學生將各自的自主閱讀計劃與教師進行及時的交流，教師可以了解到學生的閱讀計劃是否適合自身能力以及興趣，并及時的提供建議，為學生推薦適合自身能力和興趣的閱讀，保證自主閱讀的高效進行。在保證了閱讀興趣之后，學生的閱讀效率就會得到顯著提升，學生的學習主動性也會進一步提升。

二、鼓勵學生進行探究性質的自主閱讀，提高自身的自主閱讀能力

每個高中學生都有其擅長的學科和領域，也存在一些對語文閱讀不擅長和不感興趣的學生。此外，學生們的閱讀能力也是參差不齊，閱讀的難度和題材選擇都應該結合自身情況而定。教師應該積極鼓勵學生在自主閱讀時進行自主探究，讓學生自主尋找各自感興趣和擅長的閱讀，通過擅長的閱讀可以有效幫助學生樹立閱讀自信。為學生創造自主探究的環境需要給予學生充足的時間進行思考與選擇，并在這個過程中為學生提供參考意見與幫助，盡可能幫助學生選取到適合自身能力和興趣的閱讀。學生在自主閱讀過程中遇到困難時，教師要提倡學生之間進行交流討論，通過學生之間的彼此幫助打開思路，找到理解文本的切入點。此外，適合自身能力和興趣的閱讀能夠有效的激發學生思考和探究，保證自主閱讀的效率，獲得更多的成就感，樹立學生的閱讀自信。

三、豐富學生的閱讀技能，培養學生的閱讀習慣

保證學生自主閱讀的有效進行，除了興趣引導之外，還需要培養學生的閱讀技能，加強自主閱讀的能力。學生在具備了良好的閱讀技能之后，可以保證其在自主閱讀中的知識掌握和理解，從而鞏固自主閱讀的興趣，養成良好的自主閱讀習慣。例如在講解《赤壁賦》時，教師要引導學生完成自主閱讀和探究，掌握閱讀的技巧。這樣系統的方法可以達到舉一反三的作用，實現學生的知識遷移，運用到其他閱讀中。在自主閱讀《赤壁賦》時，教師可以引導學生進行初步的泛讀，在朗讀過程中結合詞語注釋，梳理詞句的含義，實現文章的初步理解，理清作者的基礎情感。在初步朗讀之后要進行有感情的誦讀，讓學生嘗試去理解作者更微妙、更深層次的情感變化，充分感受文章詞句中的情感流露。最后，學生要將難于理解到詞句進行標注，尋求同學或教師的幫助，在進行文章精讀，這樣便可以完成對文章的深層次理解。通過此閱讀方法，學生可以掌握科學的閱讀技能，有利于日后進行更廣泛的自主閱讀。

四、建立科學合理的獎勵機制，激發學生自主閱讀的內在動力

隨著年齡的發展，高中學生的自尊心逐漸變強。教師的否定和批評會給學生帶來一定的影響，導致其出現厭學與逆反心理。教師要尊重客觀事實，照顧到學生的心理因素，不能一味的否定和懲罰，對于學生的進步和優點缺視而不見。教師在發現學生優點與進步時要進行科學合理的獎勵和肯定，以此來激發學生自主閱讀的內在動力。在閱讀教學的課堂中，對于閱讀能力有顯著提升的學生要進行及時的口頭肯定和贊揚，幫助學生樹立閱讀的自信心。此外，對于學生自主發現問題、提出問題的精神也要及時的進行肯定，鼓勵學生不懂就問的精神。教師也可以配合一些周期性的記錄，制定相應的獎勵。比如以一個星期為周期，教師要記錄這一個星期之內學生的自主閱讀表現以及進步，對于表現優異的進行獎勵，對于進步顯著的也要進行獎勵，這樣才會刺激學生的競爭意識，促進各個層次的學生共同進步。獎勵機制可以有效樹立學生的閱讀自信，培養自主閱讀的習慣。

結束語

培養高中學生的自主閱讀能力是高中語文教學中的重要內容和要求。教師要培養學生的自主閱讀意識，創新、完善教學手段，構建自主閱讀的有效平臺。教師還需要注重自身素養的提高，重視學生的教育主體地位，為學生推薦題材更加豐富、適合自身的閱讀，輔以科學的自主閱讀獎勵機制，培養并提升學生的自主閱讀能力與水平，為全面提高學生的語文素養打下良好基礎。

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作者簡介：

袁紹懷，男，苗族，1975.10，中學一級，本科學歷.