突破高中語文閱讀教學(xué)的瓶頸

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，高中語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性。提升高中學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的自主性，是落實(shí)素質(zhì)教育的有效方法，可以進(jìn)一步提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神。為了深入貫徹新課標(biāo)的教學(xué)觀和價值觀，實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，相關(guān)工作者應(yīng)該將提高高中學(xué)生閱讀自主性落到實(shí)處。在日常的閱讀教學(xué)中，教師需提倡、鼓勵學(xué)生的自主性閱讀，并給予學(xué)生更充分的自主閱讀時間，更好的發(fā)揮學(xué)生在閱讀方面上的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主閱讀；教學(xué)新思路

高中語文教學(xué)中的語文閱讀是教學(xué)活動中的重要組成部分，不同于其他方式的學(xué)習(xí)，語文閱讀更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還可以豐富學(xué)生的閱讀技能，完善自身的知識儲備。高效的閱讀在提升學(xué)生閱讀能力之外，還可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力，有利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)欲望

無數(shù)的教學(xué)事實(shí)證明，“興趣是最好的老師”這一科學(xué)理念是適合所有教學(xué)內(nèi)容的。在自主閱讀的教學(xué)中，也要發(fā)揮出“興趣”的最大價值。以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為前提，才能更好的完成語文自主閱讀教學(xué)。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到閱讀的重要性，并將閱讀與學(xué)生的興趣建立聯(lián)系，才能保證學(xué)生參與閱讀的積極性。對于學(xué)生的自主閱讀，教師可以加以引導(dǎo)。例如讓學(xué)生將各自的自主閱讀計(jì)劃與教師進(jìn)行及時的交流，教師可以了解到學(xué)生的閱讀計(jì)劃是否適合自身能力以及興趣，并及時的提供建議，為學(xué)生推薦適合自身能力和興趣的閱讀，保證自主閱讀的高效進(jìn)行。在保證了閱讀興趣之后，學(xué)生的閱讀效率就會得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會進(jìn)一步提升。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性質(zhì)的自主閱讀，提高自身的自主閱讀能力

每個高中學(xué)生都有其擅長的學(xué)科和領(lǐng)域，也存在一些對語文閱讀不擅長和不感興趣的學(xué)生。此外，學(xué)生們的閱讀能力也是參差不齊，閱讀的難度和題材選擇都應(yīng)該結(jié)合自身情況而定。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生在自主閱讀時進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生自主尋找各自感興趣和擅長的閱讀，通過擅長的閱讀可以有效幫助學(xué)生樹立閱讀自信。為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的環(huán)境需要給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考與選擇，并在這個過程中為學(xué)生提供參考意見與幫助，盡可能幫助學(xué)生選取到適合自身能力和興趣的閱讀。學(xué)生在自主閱讀過程中遇到困難時，教師要提倡學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，通過學(xué)生之間的彼此幫助打開思路，找到理解文本的切入點(diǎn)。此外，適合自身能力和興趣的閱讀能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考和探究，保證自主閱讀的效率，獲得更多的成就感，樹立學(xué)生的閱讀自信。

三、豐富學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

保證學(xué)生自主閱讀的有效進(jìn)行，除了興趣引導(dǎo)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，加強(qiáng)自主閱讀的能力。學(xué)生在具備了良好的閱讀技能之后，可以保證其在自主閱讀中的知識掌握和理解，從而鞏固自主閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。例如在講解《赤壁賦》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀和探究，掌握閱讀的技巧。這樣系統(tǒng)的方法可以達(dá)到舉一反三的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識遷移，運(yùn)用到其他閱讀中。在自主閱讀《赤壁賦》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的泛讀，在朗讀過程中結(jié)合詞語注釋，梳理詞句的含義，實(shí)現(xiàn)文章的初步理解，理清作者的基礎(chǔ)情感。在初步朗讀之后要進(jìn)行有感情的誦讀，讓學(xué)生嘗試去理解作者更微妙、更深層次的情感變化，充分感受文章詞句中的情感流露。最后，學(xué)生要將難于理解到詞句進(jìn)行標(biāo)注，尋求同學(xué)或教師的幫助，在進(jìn)行文章精讀，這樣便可以完成對文章的深層次理解。通過此閱讀方法，學(xué)生可以掌握科學(xué)的閱讀技能，有利于日后進(jìn)行更廣泛的自主閱讀。

四、建立科學(xué)合理的獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)在動力

隨著年齡的發(fā)展，高中學(xué)生的自尊心逐漸變強(qiáng)。教師的否定和批評會給學(xué)生帶來一定的影響，導(dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)與逆反心理。教師要尊重客觀事實(shí)，照顧到學(xué)生的心理因素，不能一味的否定和懲罰，對于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)缺視而不見。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步時要進(jìn)行科學(xué)合理的獎勵和肯定，以此來激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)在動力。在閱讀教學(xué)的課堂中，對于閱讀能力有顯著提升的學(xué)生要進(jìn)行及時的口頭肯定和贊揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心。此外，對于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的精神也要及時的進(jìn)行肯定，鼓勵學(xué)生不懂就問的精神。教師也可以配合一些周期性的記錄，制定相應(yīng)的獎勵。比如以一個星期為周期，教師要記錄這一個星期之內(nèi)學(xué)生的自主閱讀表現(xiàn)以及進(jìn)步，對于表現(xiàn)優(yōu)異的進(jìn)行獎勵，對于進(jìn)步顯著的也要進(jìn)行獎勵，這樣才會刺激學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)各個層次的學(xué)生共同進(jìn)步。獎勵機(jī)制可以有效樹立學(xué)生的閱讀自信，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。

結(jié)束語

培養(yǎng)高中學(xué)生的自主閱讀能力是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容和要求。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，創(chuàng)新、完善教學(xué)手段，構(gòu)建自主閱讀的有效平臺。教師還需要注重自身素養(yǎng)的提高，重視學(xué)生的教育主體地位，為學(xué)生推薦題材更加豐富、適合自身的閱讀，輔以科學(xué)的自主閱讀獎勵機(jī)制，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主閱讀能力與水平，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

袁紹懷，男，苗族，1975.10，中學(xué)一級，本科學(xué)歷.