點(diǎn)滴積累提高語(yǔ)用能力

王青

摘要：語(yǔ)文課堂小練筆對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、營(yíng)造良好的課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)研討模式、不斷提升語(yǔ)用能力具有重要的作用，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展中加強(qiáng)課堂小練筆，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀和練筆的有效結(jié)合，有效提升小學(xué)生語(yǔ)用能力水平，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;小練筆;語(yǔ)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0089-01

在語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)小練筆的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)用能力具有積極作用。結(jié)合識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)任務(wù)，突出了學(xué)生教學(xué)主體，從情景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)引導(dǎo)、表達(dá)交流等方面引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)去寫(xiě)作向主動(dòng)練筆轉(zhuǎn)變，通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與到一定的情景活動(dòng)中，讓學(xué)生有明顯的感同身受和語(yǔ)文交流，從而產(chǎn)生思考和交流寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。通過(guò)小練筆能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，能夠讓廣大學(xué)生在開(kāi)心輕松的氛圍中提升語(yǔ)文能力和寫(xiě)作水平。因此，積極研究推廣語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和語(yǔ)用能力提升具有重大的意義。

1.貼近實(shí)際引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)練筆的興趣

在語(yǔ)文課堂進(jìn)行小練筆，從而積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，一定要從學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律，打破傳統(tǒng)的框框條條，充分尊重學(xué)生的需求和渴望，區(qū)分學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)開(kāi)放式的情景和授課教師的精心引導(dǎo)以及各類(lèi)小活動(dòng)、小情景劇的穿插，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和主觀能動(dòng)性。小學(xué)階段是兒童想象活動(dòng)的敏感期，要有意識(shí)的根據(jù)寫(xiě)作主題引動(dòng)學(xué)生進(jìn)行想象性的寫(xiě)話，鼓勵(lì)學(xué)生把頭腦中的景象用話語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，并且通過(guò)多次練習(xí)逐漸達(dá)到連貫、流暢的目的。如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課，教師就可以先通過(guò)播放西沙群島的美麗視頻，先讓學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)感受一番海島景色的美麗，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的語(yǔ)言和感受，通過(guò)自己的視角講述西沙群島的美，鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言、各抒己見(jiàn)。然后老師在后期稍作引導(dǎo)，讓每個(gè)同學(xué)把自己的感受和體會(huì)通過(guò)文字寫(xiě)出來(lái)，在寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)不會(huì)寫(xiě)的字和詞可以用拼音代寫(xiě)或者查詞典，一方面在無(wú)形中讓學(xué)生們非常自然的寫(xiě)出了自己的小作文，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣;另一方面對(duì)一些生字生詞也進(jìn)行了學(xué)習(xí)掌握，達(dá)到了語(yǔ)文教育一舉多得的目的。

2.啟發(fā)觀察思考，不斷積累語(yǔ)文練筆素材

觀察和思考對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平具有非常重要的意義。但是很多教師在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都有畏難情緒，問(wèn)他們?yōu)槭裁矗蠖鄶?shù)都回答“不知道寫(xiě)什么”。這個(gè)問(wèn)題的原因主要是學(xué)生們還沒(méi)有養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，也沒(méi)有掌握觀察思考的方法。語(yǔ)文教師要運(yùn)用小練筆教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的情境中掌握觀察想象、思考問(wèn)題、提升寫(xiě)作水平的路徑方法。比如在春天的教學(xué)過(guò)程中，突然天空下起了細(xì)雨，那么教師就可以及時(shí)引導(dǎo)孩子們先對(duì)雨景進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再組織對(duì)雨景進(jìn)行描述;在晚會(huì)表演活動(dòng)中，及時(shí)提醒對(duì)演員的表演進(jìn)行觀察等等，引導(dǎo)學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中注意觀察現(xiàn)象深入刻畫(huà)細(xì)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察思考的興趣。教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以定期安排學(xué)生開(kāi)展“我是觀察員”活動(dòng)。題目和主題不定，放手讓學(xué)生描寫(xiě)自己感興趣的細(xì)節(jié)，可以是爸爸媽媽、外出郊游、飼養(yǎng)寵物等等，讓學(xué)生們?cè)谏钪凶约簩ふ矣^察點(diǎn)，堅(jiān)持一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生們就會(huì)逐漸養(yǎng)成善于觀察思考的習(xí)慣，也就初步解決了“作文和練筆中不知道該寫(xiě)什么的問(wèn)題”。此外，教師在作文教學(xué)過(guò)程中還要注意掌握觀察事物的方法。要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物要有順序，不能隨意而來(lái)，不講規(guī)則。比如對(duì)于靜態(tài)物的觀察，可以先整體后局部也可以先局部后整體，可以從人到物也可以從物到人，也可以按照時(shí)間先后順序等等。總之按照一定的順序觀察，思考分析問(wèn)題才會(huì)有條理，寫(xiě)作才會(huì)有章法。還要在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題善于抓住重點(diǎn)的習(xí)慣，不能眉毛胡子一起抓，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們有切身的體會(huì)，讓學(xué)生們掌握觀察現(xiàn)象分析事物的科學(xué)方法，從而讓練筆活動(dòng)有章法、有條理。

3.注重讀寫(xiě)結(jié)合，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣

大量的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的素材和詞匯，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于寫(xiě)好小學(xué)作文至關(guān)重要。要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在小練筆教學(xué)模式的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先要用好精讀課文這個(gè)閱讀寶庫(kù)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要通過(guò)和學(xué)生們一起分析精讀課文的謀篇布局和遣詞造句，必要時(shí)還要對(duì)經(jīng)典的段落和句子進(jìn)行摘抄和背誦，不斷提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。要結(jié)合學(xué)生們各自的特點(diǎn)，有針對(duì)性的推薦課外讀物，讓學(xué)生在豐富的課外閱讀海洋中積累寫(xiě)作素材和接受文化熏陶。要加大學(xué)生寫(xiě)作的練習(xí)力度。要教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法要領(lǐng)，對(duì)一些結(jié)構(gòu)較好的文章，可以組織學(xué)生仿寫(xiě)。應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，布置一些別出心裁富有創(chuàng)意的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生們走出課堂，通過(guò)接觸新鮮的主題，認(rèn)真觀察分析，不斷開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)閱歷，激發(fā)寫(xiě)作興趣和主動(dòng)性。還可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事。如對(duì)《小馬過(guò)河》《比尾巴》《司馬光》等課文，學(xué)生通過(guò)續(xù)寫(xiě)，一方面增加了對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生想寫(xiě)的興趣，鍛煉了學(xué)生用文字表達(dá)思想的能力。

總之，小學(xué)生邁開(kāi)寫(xiě)作的第一步非常重要，也有一定的難度，必須通過(guò)耳濡目染、長(zhǎng)期積累、不斷堅(jiān)持，要通過(guò)課堂小練筆的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，持之以恒的加強(qiáng)閱讀和練筆，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)用能力和語(yǔ)文水平。

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