談細節教學對提高小學生數學素養的作用

孫玉華

摘要：數學知識的內在邏輯關系多是復雜的，通過細節教學可以內化小學生對數學知識的印象，改變小學生粗心大意、一知半解的毛病，提高小學生的數學運算、數據分析、判斷處理等能力。小學數學教師應該加強對細節教學的把控，采取接地氣的多樣的教學方式，營造思維開放、應用高效的課堂，使小學生在數學課堂有所收獲、學有所用，為提升小學生的數學素養鋪平道路。

關鍵詞：小學數學;數學素養;細節教學;應用高效

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0193-01

數學的應用性和抽象性決定了小學數學教學的難度，為讓學生完全掌握好所要學的數學去課題，從數學本真上掌握數學，所以說我們在施教之中必須做到從細節入手，抓住每個知識點的教學細節，以及對每個細節的處理方法運用的是否科學，全面提升小學生的數學能力。新課程改革要求數學教學應該落實學生是學習主體的課程理念，不僅要指導其基礎知識的理解和技能的運用，還要注重對數學運用習慣和數學素養的提升。那么，如何正確運用細節教學，突出數學教學的重難點，幫助小學生解決學習中、實踐中遇到的問題，促進數學課堂高效開展，作為小學數學教師應該著重分析和經常探究研修課程。本文筆者從實際教學情況展開分析，旨在探究細節教學的有效策略。

1.通過細節教學幫助學生掌握數學概念

數學教學都離不開關鍵詞、定量關系或者是直觀圖形等，數學教師應抓住每一個概念的細節，指導學生會從關鍵點上認知數學概念。在小學數學細節教學中，受小學生已有的思維與感知理解力的限制，他們對很多概念的把控缺乏準度和精度，我們要選擇適合小學生認知的教學方式，使小學生徹底掌握數學概念的本質。比如講冀教版小學數學《角的認識》時，角的概念是教學的重點，需要小學生形成角的正確表象，我們課本上對角這一概念的解釋從表層含義上也較容易理解。但在進行運用判斷時小學生理解起來并不容易，數學教師通過多媒體給小學生展示了角的形成動畫，小學生觀看的非常認真，能夠積極配合教師，與教師互動學習很自然、無障礙。數學教師強調了一個細節，即兩條邊的含義，學生通過互相交流發現兩邊的長度不決定角度的大小，這正是要求小學生熟練掌握的。最后數學教師給小學生展示了一些圖形，讓小學生找一找這些圖形中包含了幾個角，這些角哪個大哪個小，通過訓練使小學生對角的認識更加清晰，有效提高教學實效。

2.通過細節教學幫助學生理解算理

數學算理極為抽象難懂，這對小學生學好數學確實是一道難關，要想辦法通過細節教學幫助學生理解算理的每一步、每一過程，如此細節教學才完整、才徹底。在算理教學過程中，數學教師必須要注重不同水平學生的感受，教學內容設計體現出差異性需求和針對性的引導，滿足小學生數學求知欲。比如講冀教版小學數學《兩位數除以一位數》時，很多小學生在進行豎式運算的時候都找不到思路，不知道商該如何確定。此時，小學數學教師要抓住除法中試商這一技巧，通過這個細節能幫助學生既快速又準確的完成除法運算。如計算72÷6=？十位上7除以6不能整除，這時教師指導學生嘗試試商，十位上商1時，可以繼續運算，如果十位上商2，就不能繼續計算。可以確定十位上商1，繼續計算，12除以6可以整除，個位上商2，學生可以很快得出答案12。通過這樣的細節教學，讓小學生掌握了試商的技巧，懂得了除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位所對應的上面。班級里的小學生對除法運算產生了極大的興趣并有了很準確的處理方法，使數學課堂充滿知識性和數理性。

3.通過細節教學教給學生發現數學規律

規律教學是數學教學的很常見形式，要想發現規律就應給學生展示盡可能多的素材，學生通過分析和對比發現其中的共性特點，進而為學生總結出數學規律做好鋪墊。小學數學教材中有很多規律，需要小學生跟隨數學教師共同探究，以達到最佳的學習效果。比如講冀教版小學數學《軸對稱圖形》話題時，要突出中心詞語對稱軸及其含義這一數學元素，學生會很好發現軸對稱圖形的特征及判定依據。數學教師要運用不同的方法幫助小學生理解對稱軸的概念，圖形被對稱軸分成的兩部分能夠互相重合。某圖形具體有多少條對稱軸要具體情況具體分析，不能簡單定論。教師在屏幕上盡可能多的展示富有相似性的圖案，讓小學生嘗試著尋找對稱軸，小學生能夠很快的找到對稱軸。對于一個圖形有兩條或者三條對稱軸的情況，有些學生不能及時的反應過來，教師可以適當的點撥。通過細節教學發展了小學生初步的直觀性數學思維，感受軸對稱圖形的對稱美和畫面感，為深入學習本專題知識做好鋪墊。種種細節教學側面都能證明，要想提升學生的數學本真意識，就必須讓學生學到數學的根本之處，學到數學本真含義。

總而言之，細節教學在小學數學教學中作用不同一般，可以直面理解數學本因，深入挖掘數學教材內涵，消除小學生對數學的煩難心理。在數學課堂實施中，我們教師應該關注教學點的每個小的細節，從細節中發現問題并做到及時解決，感知學生思維發展的脈絡，提高對知識的感知效率。還要善于規劃細節落實，明確細節教學目標，讓小學生找到如何通過細節化解重難點，讓細節成為數學學習的導向。

參考文獻：

[1]?余紅霞.注重教學細節，提高小學生的數學素養[J].課程教育研究，2012（31）.

[2]?宋懷海.關注課堂教學細節?提升數學核心素養[J].小學數學教育，2018（10）.