淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

張玉榮

大家都知道小學(xué)生都是活潑好動(dòng)，注意力的持久性較差。概括水平還是處在初級階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，他們學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的無意注意、機(jī)械?識(shí)記和形象思維仍占很大的優(yōu)勢。

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，具有抽象而又準(zhǔn)確嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。因此，重視數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的?導(dǎo)入藝術(shù)，對于啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性，啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課?的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同，導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循。結(jié)合人教版教材特點(diǎn)和現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，我收集并嘗試出以下幾種導(dǎo)入新課的方法：

一、問題導(dǎo)入法

問題是思維的起點(diǎn)。心理學(xué)指出，思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題?開始的。教學(xué)開始把“設(shè)疑”?作為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題。讓問題?能起到以石激浪的作用，刺激學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的積極思考。?教師針對與新課內(nèi)容有聯(lián)系，學(xué)生有所了解，但又不甚清楚的知識(shí)向?qū)W生發(fā)問，創(chuàng)設(shè)問?題情境，但又不要求學(xué)生作出回答，目的在于使學(xué)生產(chǎn)生了解和探究的欲望而導(dǎo)入新課。

二、懸念導(dǎo)入法

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程，這個(gè)過程包含著屬于非智力因素范疇?的情感，興趣是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生容易被不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心理，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，提出有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問題，促其思考。“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所要學(xué)的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們在歡樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時(shí)，需要教師設(shè)懸念，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地?去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的?特征”時(shí)，老師先寫出1個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)?生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)1個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷是否能被3 整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考考老師。這樣學(xué)生在當(dāng)小老師的快樂中進(jìn)入了新課的教學(xué)中。

三、游戲?qū)敕?/p>

我們教學(xué)的對象是小學(xué)生，其特點(diǎn)是年齡偏小，上課的注意力一般不會(huì)整節(jié)課在課堂上，那怎么才能一開始?就讓?學(xué)生把注意力都放在課堂上呢？針對這樣的情況，我經(jīng)常采用小學(xué)生比較喜歡的游戲?qū)敕椒ㄩ_始一堂?新課。?在教學(xué)中，我經(jīng)常采用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式進(jìn)行新課引入：唱兒歌、繞口令、個(gè)人奪旗賽、玩撲克牌等一些?我們小孩常玩的游戲。比如我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)的關(guān)于4的乘法口訣時(shí)，我首先讓學(xué)生學(xué)唱兒歌：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。”當(dāng)學(xué)生唱完后，我就問：“同學(xué)們，那三只?四只呢？你會(huì)編兒歌嗎？”學(xué)生編唱后，我又接著問：“?那五只六只還有七八九只呢？”學(xué)生回答后我又問：“那你是?用什么辦法這樣快算出青蛙眼睛和腿的只數(shù)的呢？”?這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且寓學(xué)于樂，學(xué)生在輕松?的氣氛中獲得了新的知識(shí)，學(xué)生也能積極思考，踴躍的發(fā)言。學(xué)生在游戲、競賽中不知不覺地進(jìn)入角色，使他們感到數(shù)學(xué)課的快樂，并滿懷期待著更精彩的下一幕。

四、直觀導(dǎo)入法

愛畫畫幾乎是每一個(gè)孩子的天性，從幼兒園開始，很多小孩都把理想定為了長大后要成為一個(gè)畫家。我就時(shí)常順?著學(xué)生們的思維和想法，一上課就把他們帶進(jìn)圖畫的樂園，讓他們展開豐富的想象力，畫出自己心中的那幅畫，這樣以來不就能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣了嗎？老師和學(xué)生就在這么一幅幅充滿生趣而又富有生活氣息的圖畫中尋找到我們所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，可挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們的手、腦、眼、口同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們在情境中思維，在活動(dòng)中思考。

六、謎語導(dǎo)入法

天真的兒童都喜愛猜謎語，針對這樣的特點(diǎn)，我時(shí)常也會(huì)采用猜謎語的方法導(dǎo)?入新課，那樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生通過猜謎語的分析過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

七、多媒體導(dǎo)入法

多媒體導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。從而用一種別具一格，饒有趣味的方式來達(dá)到引入新課的目的。如在教學(xué)三年級秒的認(rèn)識(shí)這一節(jié)時(shí)，我是這樣引導(dǎo)教學(xué)的。師：同學(xué)們，喜歡過節(jié)嗎？有一個(gè)咱們中國最傳統(tǒng)、重要的節(jié)日，你們都會(huì)得到壓歲錢，這是什么節(jié)日？ （春節(jié)） 師：（放映春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)課件）新年的鐘聲馬上就要敲響，開始倒計(jì)時(shí)了，一起來。（師生一起倒計(jì)時(shí)） 師：過年真好：我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時(shí)間單位？（秒） 師：我們以前學(xué)過的時(shí)間單位是時(shí)、分。要計(jì)量很短的時(shí)間，就要用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)秒。

小學(xué)課堂教學(xué)綜合性的特點(diǎn)，決定了小學(xué)課堂教學(xué)方法的多樣性。數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)的導(dǎo)入方法也不止這些，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合所教學(xué)?生的實(shí)際，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足.使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)順?利進(jìn)行，大大提高課堂效率。