小學低年級識字教學淺見

劉春

識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。這一階段，學生識字如何、養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。《語文課程標準》明確指出：“識字與寫字的要求應有所不同，一、二年級要多認少寫。”因此，教師應針對小學生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，利用不同的教學方法，調動學生的多種感官參與教學，讓學生在趣味教學中快樂識字。

一、善于挖掘和使用識字環境

著名心理學家維果茨基說：“活動和交往是發展的源泉。”活動是學生生活的一部分，教師在教學中要注意將書本知識和社會生活相溝通，從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動，使學生養成留意周圍事物、學習生字的習慣，從而培養學生自主識字的能力。

1.社會環境識字

社會是一個學習漢字的廣闊空間，很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節目出現頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起。

2.學校環境識字

學校是學生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時，每個學校都有“表揚欄”。同學們對上表揚欄印象十分深刻。這時就可以問同學們：“我們表現好的時候就會上學校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。同學們就會說：“表揚欄”，這時候就可以問同學們：“你們經常看表揚欄，誰知道表揚的“表”怎么寫的？”很多同學都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。

3.家庭環境識字

家庭環境是孩子們最為熟悉的環境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。生活中經常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學要緊密結合學生生活，創設大家都常見的家庭環境來引導孩子識字。

4.創設語言環境識字

給天性愛表現的兒童一個展示的舞臺，他們的學習動力就會源源不絕。教師可組織豐富多彩的時間活動，每次實踐活動都有一個主題，教師可引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，然后一起交流收獲。學生交流之后，教師還可采取模擬、創設情境的辦法讓他們識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導游”“逛家電商場”等識字活動。

5.還可進行故事識字

小學生不僅愛聽故事，還愛講故事。在學生講故事的過程中，教師應把一些學生比較熟悉、字形又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，并對易混淆的同音字和形近字作一些比較。

二、培養識字興趣

在教學中，我發現學生識字的方法多種多樣，不拘一格。識字教學中，只要運用一些好的方法，學生就可以按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。

1.游戲識字

游戲是學生喜聞樂見的教學形式，因此，教師在教學中可利用游戲的形式激發學生學習抽象文字的興趣。如郵差送信——可選一位學生扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發給多個同學，然后“郵差”讀生字，手執“郵差”所讀字的字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上，最后大家齊讀生字……總之，教師應巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境，使學生主動識字，快樂識字。

2.配“畫”識字

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”低年級學生對圖畫的興趣濃于文字，在識字教學中，教師應不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”。

3.順口溜識字

這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。

三、培養識字技巧

在識字教學中，引導孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。

1.正音識字

在教學過程中，有些同學n和l不分，經常把ni讀成了li，所以，在學生學習了一定量的生字以后，我指導他們制作一張按音序排列的生字表，將學生方言影響重的音節歸類整理出來，然后經常帶領學生去讀。指導學生將音節中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學的漢字又添加到這個表中去。此舉使學生對自己的方音情況形成強刺激，因而，學生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。

2.對比識字

在識字學習的過程中，我注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學到“堆”字的時候，我就有意識地問學生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當學生通過努力回憶，說出“準”“誰”“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學生在學習漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學，而是一組字一組字地學，學一個字，復習一組字。學習的效率大大提高了。

3.象形識字

中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。

4.查字典識字

勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。“查字典”是學生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學生獨立閱讀，還可以復習鞏固拼音，因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學習查字法的同時也鞏固了拼音，學生是學中用、用中學、學用結合，取得了拼音與查字典學習效果的是引導探究識字。

5.引導探究識字

讓學生善于發現漢字的規律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學中，我特別注重引導學生發現規律，自主探究識字。

識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發展規律，積極創設識字環境，激發他們的識字興趣，教給識字方法，培養識字技巧。久而久之，學生的識字能力和水平肯定會大大提高，就可以為閱讀、寫作打下堅實的基礎。