翻轉課堂與高校英語信息化教學的整合探究

羅江燕

摘 ?要：翻轉課堂的采用將會顛覆傳統的高校英語教學形式，最大限度地體現出學生的主體地位，讓學生能夠通過相互研究討論以及自主學習來處理各種問題。落實翻轉課堂和高校英語信息化教學的有效整合，將為學生搭建信息化教學平臺以及開展實踐教學工作，讓學生在接受良好教育的同時，提升綜合學習能力以及探索意識。因此，該文將圍繞翻轉課堂與高校英語信息化教學的整合為主題來展開分析，提出促進翻轉課堂與高校英語信息化教學整合的可行性對策。

關鍵詞：翻轉課堂 ?信息化教學 ?整合 ?探究

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0038-03

Abstract： The use of flipped classroom will subvert the traditional college English teaching form， and reflect the dominant position of students to the maximum extent， so that students can deal with various problems through mutual research and discussion and independent learning. Implementing the effective integration of flipping classroom and college English information teaching will set up information teaching platform for students and carry out practical teaching work， so that students can improve their comprehensive learning ability and exploration consciousness while receiving good education. Therefore， this paper will focus on the integration of flipping classroom and college English information teaching as the theme， and put forward the feasible countermeasures to promote the integration of flipping classroom and college English information teaching.

Key Words： Flipping classroom; Information teaching; Integration; Explore

翻轉課堂的采用將會顛覆傳統的高校英語教學形式，最大限度地體現出學生的主體地位，讓學生能夠通過相互研究討論以及自主學習來處理各種問題。我國各種科學技術的進步，也為高校英語信息化教學提供了技術支持，實現高校英語的變革，讓學生能夠獲得良好的學習體驗，主動融入學習過程中。所以，在后續教學工作中教師應落實翻轉課堂和高校英語信息化教學的整合，最終達到理想的教學效果，確保學生的全面發展。

1 ?針對翻轉課堂與高校英語信息化教學整合發生各轉變的探究

信息技術的發展將會實現高校英語教學工作更加完善，為學生提供各種多樣化的學習資源，教師應當全面地體現出信息化教學的優勢，利用翻轉課堂來為學生構建信息交流教學平臺，讓學生能夠登錄到信息教學平臺當中來得到更加豐富的學習資源，實現完成自主學習以及復習鞏固，落實讓學生開展個性化學習以及分層教育。與此同時，在信息交流教學平臺中還具有在線測試功能，實現讓學生獲得自身學習成果，確保達到理想的學習目標。信息化教學平臺中的各種內容以及功能都是直接面向全體學生的，學生是各種信息化教學平臺的主體以及主要成分。所以，在構建信息化教育平臺時，一定要滿足學生的個性化需求，以體現出學生的主體地位為出發點，讓學生接受更加專業的教育，激發自身自主學習能力。因此，信息化英語教學平臺和翻轉課堂的有效融合將會實現以學生的可操作性為前提，再明確各種教學目標以及流程可控性，確保學生得到具有個性化的英語學習資源以及現代化學習平臺[1]。

信息教學平臺在高校英語教學工作中有著廣泛的應用空間，其最終目標是顯著提升學生自主學習的效果，形成良好的自主學習習慣，并落實和翻轉性英語課程相互結合。但是在整個學習過程中教師也要發揮出自身引導作用，進行合理化控制，要實現在課堂教學評價中全面地了解學生在線學習的實際情況。根據學生的學習數據統計、作業展示以及實時檢測來及時調整英語教學工作，制定具有針對性的教學目標，落實給學生開展專業化指導，確保學生能夠始終向著正確的學習方向，顯著提升英語學習質量。

2 ?針對翻轉課堂與高校英語信息化教學整合可行性對策的探究

2.1 體現出信息化教學指導優勢

在信息技術教學不斷深入的背景下，對促進高校英語教學改革提供動力，并且也改變了傳統英語教學理念評價形式、學習氛圍等。翻轉課堂和高校英語信息化教學的整合應體現出學生的主體地位，而教師要展現出自身主導作用，為學生創設具有針對性的教學情景，從而最大限度地體現出學生的主觀能動性。在實際英語教學過程中為學生要制定科學的教學目標，實現在授課之前利用信息平臺讓學生能夠對所學習的內容適當了解，并合理調整學習節奏，而在授課時教師要加強和學生的互動交流，共同探究英語問題，了解學生存在的薄弱環節，實現相互促進、相互影響。翻轉課堂的利用和開發是為了幫助學生形成良好的自主學習能力以及學習習慣，因此要在綜合考慮學生興趣愛好的背景下來制訂教學計劃，并配備相應的英語知識[2]。

2.2 體現出信息化教學導向優勢

高校英語信息化教學工作會實現引導學生更加深入地探究英語問題，而且學生會負責各種獨立的子問題，最終整合成為一整個研究任務，落實在這一過程中讓學生加強思考，促使思維始終處于活躍狀態，探究深層次的英語重點。在高校英語信息化教學工作中翻轉課堂重視學生交流能力以及語言能力的提升，確保學生在接受專業教育的同時，有著更加廣闊的發展空間，能夠在各英語領域中勝任各項工作。高校英語翻轉課堂教學工作還應始終關注對學生人際交往能力的培養，讓學生在掌握各種英語重點時能夠提升英語綜合能力。而在高校英語信息化教學工作中其最終目標是落實語言在英語翻轉課堂中的合理應用，將傳統“教師講解、學生聽講”的學習模式轉變成為學生自主學習以及小組合作學習，那么教師就應對英語教學評價優化完善，促使通過教學評價能夠更加全面地展現出學生的整個學習過程，而且評價要注重全面性，始終關注過程評價，促使學生在英語課堂學習中落實口頭報告、演講以及辯論等。除此之外，在高校英語綜合評價工作中學生自身英語能力以及跨文化交際能力也是至關重要的，在全發揮出信息化教學平臺應用優勢的背景下，讓學生實現利用網絡技術來進行交流和互動。

2.3 落實發揮出信息化的高校性

高校英語信息化教學平臺的構建會確保師生之間的距離越來越近，并實現在線互動交流，如果學生存在問題時，可以通過利用信息化教學平臺提出疑問，而教師和其他同學將會第一時間進行回復，提升師生和生生之間交流的有效性，同時處理在英語學習工作中存在的問題。在翻轉課堂和高校英語信息化教學整合工作中應落實發揮出信息化的高校性，信息技術的快速發展對高校英語教學工作產生的巨大的影響，教師要想達到理想的教學效果，就應當轉變教學手段、教學理念，并在高校英語信息化教學工作中始終堅持遵循以學生為本的教學思想，創設特定的教學環境，讓學生調動自身主動性和積極性，改變以往的學習態度。本身對于高校英語教學工作來說，就具有抽象系統的特點，所以部分重點內容學習如果單純依靠傳統的教學手段進行授課，是很難幫助學生全面內容的，甚至會影響學生學習熱情，也會逐漸對英語學科產生抵觸心理，而在這時教師就應利用信息化英語教學平臺為學生錄制英語教學視頻，并實現上傳，讓學生通過利用手機或者電腦進行下載觀看，通過這種手段促使學生能夠把各種抽象系統的英語重點形象化理解記憶，豐富自身英語消息資源，確保學生在實際接受教育前就能對所學習的重點內容提前預習并掌握部分關鍵內容。另外，在錄制的英語教學視頻中要為學生展現各種詳細的知識點，融入其感興趣的教學因素，通過這種手段不僅能夠落實體現出高校英語翻轉課堂的利用優勢，同時還展現出信息技術教學的促進作用[3]。

2.4 積極提出具有實踐性的問題

針對于當前部分高校英語教學工作來說，由于受到傳統教學理念的影響，所以忽略了實踐教學，過度重視對英語理論知識的講解，形成這種問題的原因就是教師單純地認為只有讓學生全面地掌握理論知識，才將會達到理想教學效果，提升自身聽說讀寫能力。但是這種傳統的教學形式是很難實現學生全面發展的，并未展現出高校英語信息化教學的優勢和學生的主體地位，導致學生思維過于固化。針對于這種情況，要求高校英語教師應落實在后續教學工作中轉變教學理念，提出具有實踐性的問題，落實翻轉課堂和高校英語信息化教學的有效整合，實現在高校英語翻轉課堂過程中采用信息化技術加強學生實踐應用能力的培養，讓學生在這種專業化的學習中提升聽說讀寫能力，確保學生掌握更加專業的知識，將各種理論知識應用到實際。需要注意的是，當教師在為學生提出各種實踐性問題時，要具有針對性，并給學生提供時間和空間共同研究討論，加強對英語語言的應用，為最大限度地體現出翻轉課堂和高校英語信息化教學整合的優勢提供保障。

2.5 樹立和諧師生關系創新教學

為了促進翻轉課堂和高校英語信息化教學的整合，應注重樹立和諧的師生關系，并開展創新型英語信息化教學工作，讓學生意識到自身的主人翁地位，實現直接參與到英語翻轉課堂當中。而教師也要具備運用現代化的教學理念，對學生加強引導，時刻督促學生完成各種學習任務。與此同時，在高校英語信息化教學工作中教學方法會逐漸優化，其中主要體現在設計環節、實施環節、評價環節的完善，教師要在實際授課前設計翻轉課程以及各種教學計劃，確定在學習中有哪些內容是需要進行翻轉的，從而提升教學的有效性。除此之外，在翻轉課堂和高校英語信息化教學整合中還應為教師配備專業的網絡教學設備。信息采集工作的順利開展，為學生提供更加豐富的教學資源。教師要具備一雙善于發現的眼睛，及時都在生活以及網絡中尋找吸引學生注意力的學習資源，并確保信息化教學內容能和教學重點相互關聯[4]。

3 ?結語

通過上述問題分析，我們充分地意識到落實翻轉課堂與高校英語信息化教學整合的重要性。翻轉課堂和高校英語信息化教學的相互融合會實現教學模式的轉變，讓學生能夠更加主動地融入學習過程中，獲得良好學習體驗，達到理想的教學效果。信息化教學會為高校英語提供各種豐富的教學資源，加強師生之間的交流溝通，為學生提供較獨立的學習環境，提升自主學習意識。為了實現翻轉課堂與高校英語信息化教學整合在后續教學工作中應當體現出信息化教學指導優勢、導向優勢，并積極提出各種具有實踐性的問題以及樹立和諧的師生關系，落實創新教學，為實現高校英語教學工作的順利開展以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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