高校漢語國際教育本科專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

王 丹，吉曉光，劉曉明

(1.河北北方學(xué)院 文學(xué)院，河北 張家口 075000；2.河北北方學(xué)院 黨政辦公室，河北 張家口 075000)

近年來，隨著全球化漢語熱潮發(fā)展進程的加快，漢語教育的國際地位變得越來越重要，中國大部分高校陸續(xù)開設(shè)了漢語國際教育本科專業(yè)。新形勢對漢語國際教育發(fā)展也提出了新要求。為了更好地適應(yīng)新要求，各高校需要調(diào)整漢語國際教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，重新定位漢語國際教育的培養(yǎng)目標(biāo)，但目前還存在重理論和輕實踐的問題。高校要想更好地發(fā)展?jié)h語國際教育本科專業(yè)，就必須加大力度開展實踐教學(xué)，在理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上突出實踐教學(xué)[1]。

一、漢語國際教育本科專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對河北省幾所高校漢語國際教育本科專業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校該專業(yè)雖然已有相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容，但仍存在一些問題。

(一)實踐教學(xué)體系不夠完善

針對高校漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，要求在整個培養(yǎng)過程中更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)實踐能力的關(guān)鍵點是進一步建設(shè)并完善實踐教學(xué)體系。從高校漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高校仍存在不重視實踐教學(xué)的問題。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容的安排也沒有體現(xiàn)出規(guī)模性和系統(tǒng)性，沒有形成各門課程間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，針對實踐教學(xué)的教學(xué)評價也偏重結(jié)果而忽視過程。

(二)實踐教學(xué)缺乏突出特色

傳統(tǒng)的專業(yè)實踐教學(xué)主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是校級公共性的實踐教學(xué)活動，如新生軍訓(xùn)和寒暑假社會實踐等。另一方面是專業(yè)實踐教學(xué)活動，如校內(nèi)模擬教學(xué)實踐、校外實習(xí)實訓(xùn)實踐、教學(xué)案例分析和畢業(yè)論文撰寫等。由于漢語國際教育專業(yè)多為高校近年新開設(shè)的專業(yè)，缺乏豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，因此在設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容的過程中過多借用已有的傳統(tǒng)實踐模式，不能體現(xiàn)自身特色，無法很好地培養(yǎng)漢語國際教育本科專業(yè)人才的實踐能力，也難以適應(yīng)社會發(fā)展的個性化需求，進而背離漢語國際教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，無法培養(yǎng)出國際漢語教育方面的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

(三)缺乏實踐教學(xué)應(yīng)用條件

很多地方院校因受到地域等因素影響，缺乏留學(xué)生資源，沒有海外見習(xí)和實習(xí)基地。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實踐僅限于在相關(guān)課程教學(xué)過程中的模擬教學(xué)，或者在當(dāng)?shù)刂行W(xué)進行實習(xí)和見習(xí)。不能走進留學(xué)生課堂進行實踐教學(xué)，必然阻礙整個專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，無法突出國際漢語教學(xué)的特色，更無法滿足對外漢語教學(xué)法和跨文化交際等相關(guān)課程的實踐要求。

二、構(gòu)建漢語國際教育本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的原則

依據(jù)高校漢語國際教育本科專業(yè)的培養(yǎng)設(shè)定，在建立實踐教學(xué)體系的過程中需要遵循系統(tǒng)性原則、漸進性原則和實踐性原則。

(一)系統(tǒng)性原則

通過對高校漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏系統(tǒng)性，各門課程間關(guān)聯(lián)性不大。因此，漢語國際教育本科專業(yè)在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中必須體現(xiàn)出系統(tǒng)性特征。這就要求該專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系且相輔相成，循序漸進地構(gòu)建語言類、跨文化類、第二外語類和教學(xué)技能類之間的密切關(guān)系。

(二)漸進性原則

在漢語國際教育本科專業(yè)4年的教學(xué)過程中，實踐教學(xué)設(shè)計應(yīng)循序漸進式發(fā)展。如大一年級的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重對學(xué)生語言表達(dá)能力及計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)；大二年級的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重跨文化類課程，使學(xué)生能夠?qū)ν鈬魧W(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查分析；大三年級的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重教學(xué)法課程，培養(yǎng)學(xué)生的對外交際能力，模擬對外漢語課堂教學(xué)，注重學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)；大四年級的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重留學(xué)生課堂的真實教學(xué)實踐，使學(xué)生完成教學(xué)案例的設(shè)計及相關(guān)畢業(yè)論文的撰寫。實踐教學(xué)內(nèi)容循序漸進有助于學(xué)生實踐能力不斷提高[2]。

(三)實踐性原則

漢語國際教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具備國際漢語教學(xué)能力的實踐應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)核心就是國際漢語教學(xué)能力和跨文化交際傳播能力的培養(yǎng)。為了完成相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校要加大力度開展實習(xí)實訓(xùn)及實踐類課程，體現(xiàn)出該專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。如“書法創(chuàng)作”“國畫藝術(shù)”“剪紙藝術(shù)”和“民歌戲曲”等課程都體現(xiàn)了漢語國際教育專業(yè)的特色，為進一步構(gòu)建實踐教學(xué)體系提供支撐。

三、構(gòu)建漢語國際教育本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的策略

為了進一步突顯創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，高校要不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，開展多模式多元化的實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有特色和針對性的實踐教學(xué)體系。

(一)專業(yè)教育實踐

專業(yè)教育實踐主要包括開展模擬課堂教學(xué)實踐、建設(shè)教育實踐基地和挖掘新媒體教育實踐3方面。

1.模擬課堂教學(xué)實踐

教師除了講解專業(yè)理論知識外，還應(yīng)多設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)專業(yè)技能。如對外漢語教學(xué)法課程作為漢語國際教育專業(yè)的必修課，要求學(xué)生不僅要掌握留學(xué)生不同課型的教學(xué)方法，還要將其應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐中。教師在講解完相關(guān)理論知識后，可播放國際漢語教學(xué)的相關(guān)視頻錄像，讓學(xué)生感受真實的教學(xué)環(huán)境，并在課內(nèi)模擬教學(xué)中體驗真實授課過程。同時，應(yīng)該建設(shè)該專業(yè)的技能實訓(xùn)實驗室，讓學(xué)生在技能實訓(xùn)實驗室中進行模擬教學(xué)實踐訓(xùn)練。此外，模擬教學(xué)最好能邀請留學(xué)生全程參與，以更好地營造漢語教學(xué)課堂的真實環(huán)境。課程結(jié)束后，應(yīng)注重授課人的教學(xué)反思及留學(xué)生的聽課反饋，聽課教師也要給出分析點評意見，以便更好地作出總結(jié)。

2.建設(shè)教育實踐基地

漢語國際教育本科專業(yè)的常規(guī)實踐教學(xué)活動主要包括教育見習(xí)和實習(xí)，建設(shè)教育實習(xí)基地是為了保證實踐教學(xué)工作的順利進行。高校應(yīng)該與相關(guān)院校及機構(gòu)建立長期聯(lián)系，建設(shè)穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生通過在真實環(huán)境中的觀摩學(xué)習(xí)吸收更多寶貴經(jīng)驗。同時，學(xué)校還要積極拓展海外漢語實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供海外實習(xí)平臺[3]。

教育實踐基地可以分為校外實習(xí)實踐和海外實習(xí)實踐兩類。校外實習(xí)實踐指的是利用社會資源進行實習(xí)實踐，如可與一些漢語培訓(xùn)機構(gòu)建立合作關(guān)系，選派學(xué)生到培訓(xùn)機構(gòu)進行具體教學(xué)或管理，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。海外實習(xí)實踐指的是學(xué)校利用國家漢辦等相關(guān)資源開展國際交流合作，與國外的孔子學(xué)院及其他院校建立聯(lián)系，讓學(xué)生在海外院校進行國際漢語教學(xué)實踐，進一步提升其職業(yè)能力。

3.探索新媒體教育實踐

隨著全球一體化及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在日常生活中人們獲取信息的渠道也發(fā)生了很大變化。如微博和微信等新媒體平臺的出現(xiàn)為漢語國際教育本科專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展提供了新契機。高校可以借助新媒體平臺發(fā)展優(yōu)勢開拓教育實踐新領(lǐng)域。高校學(xué)生基本人人擁有一部手機和電腦資源，高校可以據(jù)此建立手機或網(wǎng)絡(luò)漢語一對一教學(xué)平臺，讓學(xué)生足不出戶就可以與留學(xué)生建立直接教學(xué)聯(lián)系；高校還可研發(fā)漢語學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站，開通漢語學(xué)習(xí)公眾號，建立漢語學(xué)習(xí)群組，讓學(xué)生對專業(yè)發(fā)展及社會需求有更清醒的認(rèn)識，從而更好地深入開展教育實踐活動。

(二)專業(yè)技能實踐

專業(yè)技能實踐指文化技能實踐和綜合技能實踐兩方面，在此基礎(chǔ)上可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.文化技能實踐

漢語國際教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的語言理論知識，成為中國語言的傳授者；還要求學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，成為中國文化的傳播者[4]。高校在培養(yǎng)方案中應(yīng)設(shè)置文化技能類特色技能課程，要求學(xué)生具備相應(yīng)的中華文化才藝技能，如國畫、剪紙、書法、太極拳和武術(shù)等。高校還可依據(jù)學(xué)生興趣，成立方言、京劇和烹飪等文化活動小組。學(xué)生可選擇不同的培養(yǎng)課程，進一步提升自己的文化技能，加強自身的實踐能力。同時，學(xué)校還可利用節(jié)假日時間組織學(xué)生開展校外文化體驗活動，如考察地方文化特色和參觀歷史博物館等，從而加深學(xué)生的文化認(rèn)知。通過開展相應(yīng)的實踐活動，不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，也符合高校人才培養(yǎng)策略。

2.綜合技能實踐

對學(xué)生綜合技能實踐能力的培養(yǎng)，一是明確實習(xí)實踐方向，二是開展研究性實踐活動。首先，高校應(yīng)根據(jù)漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對學(xué)生的實習(xí)實踐方向進行具體劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)需求進行選擇[5]。例如，選擇教育教學(xué)實習(xí)的學(xué)生，高校可以讓其進入中小學(xué)或高校留學(xué)生課堂進行教學(xué)；選擇企事業(yè)單位實習(xí)的學(xué)生，高校可以聯(lián)系相關(guān)單位，讓其進行涉外禮儀及管理等方面的實習(xí)；選擇其他實習(xí)方向的學(xué)生，高校可讓其選擇文化傳媒傳播等領(lǐng)域進行實習(xí)實踐活動。在學(xué)生整個實習(xí)實踐過程中，學(xué)校要注重學(xué)生的實習(xí)跟蹤管理和實習(xí)結(jié)果評價，讓學(xué)生能夠從實習(xí)實踐過程中真正受益。開展研究性實踐活動，主要指學(xué)生通過社會實踐活動確立調(diào)研課題，并撰寫社會實踐調(diào)研報告。通過相應(yīng)的實習(xí)實踐可更好地鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，也為其畢業(yè)論文寫作及畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。

總之，在新時代推廣漢語國際教育的大環(huán)境下，為培養(yǎng)漢語國際教育方面的應(yīng)用型人才，高校必須改變原有教學(xué)模式并加大力度推動實踐教學(xué)發(fā)展。通過課堂實踐與課外實踐相結(jié)合以及國內(nèi)實習(xí)與國外實習(xí)相結(jié)合模式，提升學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的社會競爭力。