慕課環境下高職信息技術教學改革策略淺析

“慕課”屬于開放性教育形式，目前已在全世界廣受認可，特別是一些國際知名學府的開放性公開課的深入發展，對高等教育質量的改進也有很大的幫助。我國十三五時期供出了五大發展理念，“開放共享”就列于其中，這充分體現了在教育改革新常態下，國家對“慕課”的肯定。在“慕課”環境下，信息技術教學改革需要體現出與時俱進的特點，而“慕課”教學環境恰恰能使學生們了解到技術發展前沿，所以，值得應用。

一、豐富教學、學習方式

對大多數高職院校而言，在教學實踐領域最經常使用的教學方式一般都是老師講授、學生傾聽，然而，因為上課的學生比較多，加上課程內容量比較大，使得教學效率一直不夠理想。經過數據分析發現，“慕課”對于高職教學質效性的提高有促進作用。只要把大數據融入到高職教學過程當中，高職授課教師就能知道每位同學的具體情況，然后通過大數據分析，找出課程的教學規律與學科特點，有針對性地調整教學內容和優化教學環節。

筆者以“翻轉課堂”為平臺，對“慕課”進行了創新嘗試：以“慕課”形式讓高職生自主學習（學習重點以系統內容為主），以微視頻聯合小步驟測試的方式吸引高職生；在講授式的課堂教學中，由任課教師為高職生提供指導，同時，由老師組織和帶領高職生就某些比較有代表性的問題進行討論，討論時可借鑒情境模式，有針對性地提高學生職業能力和職業素養。

二、選擇合適的“慕課”視頻

教師應根據教學大綱挑選最合適的“慕課”視頻，并以所選視頻為藍本，有序開展教學工作。這樣，高職生就能對信息技術基礎知識有比較充分的了解，然后在此基礎上，深入學習專業技能知識，最終，將自己所學的技能知識與理論知識有機結合在一起，為個人發展打下基礎。一般而言，“慕課”總是會按照知識點提供有針對性的測驗和習題作業,不僅如此，在“慕課”教學中，這種測試還可以重復多次進行，因為學生上傳自己的答案后,就會有來自其他地區的五名學生進行評分,最終以平均分為最終總成績。在此過程，教師可以先把每位同學的考試內容記錄好，剔除不公平因素，同時，還可以對考試內容進行合理選擇和適當修改，進而整合成一套完成的信息技術測驗試卷。

三、做好教學設計

縱觀高職教育實踐領域，運用“慕課”開展信息技術教學，已經成為一種必然趨勢?？傮w來講，一門課程是否為學生喜愛，同教師本身的業務水平有很大關聯，甚至可以說，其中存在某種必然聯系。基于這一點，教師首先要認真分析信息技術課程教材，吃透教材，明晰教材中的重、難點，并在此基礎上理清教學思路，制定合適的教學模式。值得注意的是，在教學設計中，一定要注意師生互動的重要性，因為良好的師生互動效果能使學生在面對信息技術課程的學習內容時高效掌握這部分內容。“慕課”教學同傳統教學使用的是迥然不同的兩種方式，所以，所以教師要重視課堂設計環節，否則，將無法吸引到學生更多的目光，至于讓學生喜歡學習更是無從談起。其次，要細化教學時間。我們要知道，不同的學生群體有不同的認知特點，在制作以高職生為受眾的“慕課”教學設計的過程中，首先必須保證慕課視頻的長度適中，以不超過10min為宜，因為視頻過長，高職生的認識效果將出現不同程度的減弱變化。

四、結語

總而言之，伴隨時代的發展，信息技術的重要性越發顯著，在這方面具有高、精、專業技能的職業型人才正是社會急需的實用性人才，高職教育負擔著培養各類職業人才的重任，其信息技術課堂更是打造優質的信息技術人才的重要陣地，所以，高職教育實踐工作者應采取有效方式，提高其課堂教學質量，筆者認為，融入“慕課”不失為一個好的路徑，高職教師應認識到“慕課”在教育改革新常態下的意義，并不斷求索，積極完善“慕課”，合理使用“慕課”，將信息技術教學改造成既能滿足高職生發展需求，幫助其學好知識，又適應高職生認知特點，激發其學習興趣的新式課堂。