后疫情時代中小學(xué)線上線下融合式教學(xué)思考

楊坤 沈陽市教育研究院

新冠肺炎疫情對我國教育的影響巨大，隨著疫情陸續(xù)得到控制，各地中小學(xué)逐漸恢復(fù)到正常的教育節(jié)奏之中。由于學(xué)生在疫情期間接受在線教育，因此，為了保證學(xué)生掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量，就要將線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，緩解學(xué)生因線上學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的厭倦感。

一、線上教學(xué)主要模式

新冠肺炎疫情期間，各地中小學(xué)線上教學(xué)模式主要有三種。第一種是在線直播。教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實(shí)時直播授課，將課堂搬到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只需打開視頻，就能接受相應(yīng)的教育。第二種是網(wǎng)絡(luò)錄播。教師會提前制作視頻，然后再將視頻上傳到相應(yīng)的平臺之中。學(xué)生會通過自行觀看視頻的方式理解和掌握知識。第三種是學(xué)習(xí)已有資源。教師會利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生推送自主學(xué)習(xí)資源，主要包括微課和各類教學(xué)資源。

二、線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

（一）優(yōu)點(diǎn)

在新冠肺炎疫情期間，線上教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。為了保證停課不停學(xué)，通過在線教學(xué)就能使學(xué)生正常接受相關(guān)知識。線上教學(xué)具有一定的靈活性，使教師積極改進(jìn)教學(xué)中存在的不足之處，使教學(xué)變得更有趣味性。教師通過線上教學(xué)可以減少時間成本，有更多的精力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，探索更加先進(jìn)的教學(xué)手段。同時，在線上教學(xué)模式中具有多種多樣的教學(xué)資源，教師還可以隨時對資源進(jìn)行拓展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在線上教學(xué)中，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人。教師可以隨時與學(xué)生進(jìn)行互動，為學(xué)生答疑解惑，打造良好的師生關(guān)系。線上教學(xué)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，使教學(xué)變得更加方便，為教學(xué)注入更多活力。

（二）缺點(diǎn)

盡管線上教學(xué)的優(yōu)勢比較多，但其所存在的缺點(diǎn)同樣不容忽視。首先，教師在開展在線教學(xué)時不了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對教學(xué)缺乏有效的監(jiān)督，也不能完全保證學(xué)生真正理解和掌握知識。盡管教師可以就學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但同樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較松散。第二，教師在教學(xué)時會面臨海量的教學(xué)資源，教師往往難以取舍。如果在線上教學(xué)中傳授過多教學(xué)資源，就可能會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起到適得其反的教學(xué)效果。第三，學(xué)生長時間接受在線教學(xué)，面對電腦或手機(jī)時，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，還會降低教學(xué)質(zhì)量。

三、后疫情時代中小學(xué)線上線下教學(xué)融合對策

（一）對學(xué)生開展多元化教育

要做到群策群力，積極總結(jié)和推廣創(chuàng)新型教學(xué)案例。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個性化教育，使學(xué)生能夠在接受知識的同時，提高自身綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的視野。要融入與防疫有關(guān)的知識和教育，對學(xué)生進(jìn)行心理教育、公共安全教育、生命教育。使學(xué)生正確看待世界和社會，提高學(xué)生的思想覺悟。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自我，不掉隊(duì)，緊跟后疫情時代的要求，實(shí)現(xiàn)自我成長。

（二）個性化教學(xué)

個性化教學(xué)模式是對線上教學(xué)的補(bǔ)充。教師為學(xué)生布置作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容通常比較單一，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)。為了保證線上教學(xué)的質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和特點(diǎn)選擇相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師也可采用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)了解學(xué)生的興趣愛好，搜集相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生推薦個性化學(xué)習(xí)資源。

（三）混合式學(xué)習(xí)模式

混合式學(xué)習(xí)模式并不單單是將在線教學(xué)與課堂相結(jié)合，而是要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對課堂進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)?？稍诰€上及時補(bǔ)充相應(yīng)資料，為學(xué)生設(shè)置有趣的內(nèi)容，但不要過多占用教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)每一章節(jié)講解完畢后，就要對學(xué)生進(jìn)行在線測試，了解學(xué)生知識掌握的情況。也可發(fā)揮出軟件的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動搶答，贏得積分。通過混合式學(xué)習(xí)模式可及時對問題作出反饋，有助于教師對教學(xué)內(nèi)容隨時進(jìn)行調(diào)整。教師也可以采用專業(yè)的軟件分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步完善線下教學(xué)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師要突出學(xué)，減少教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師要采取案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法，也可通過線上教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（五）堅(jiān)持以學(xué)生為中心

教師要積極進(jìn)行備課，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，避免線上教學(xué)內(nèi)容過多，將教學(xué)進(jìn)度保持在一定范圍內(nèi)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對問題進(jìn)行討論，有效提高學(xué)習(xí)效果。對在線教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，凸顯互動性。教師要積極與學(xué)生進(jìn)行視頻，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然于心。需安排合理的聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行多元化考核。

（六）加強(qiáng)家校聯(lián)系

學(xué)校要定期與家長進(jìn)行溝通，使家長能夠了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況。教師可以與家長進(jìn)行視頻通話，也可進(jìn)行電話溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況以及家長的顧慮，滿足學(xué)生和家長的需求。要鼓勵家長與學(xué)校進(jìn)行合作，將學(xué)生的教育放在首位，確保學(xué)生人身安全，是學(xué)生擁有健康的心理。引導(dǎo)學(xué)生了解到疫情防控的相關(guān)注意事項(xiàng)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育?？赏ㄟ^設(shè)置專題在線教育和視頻推送等方式，使學(xué)生接受心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在后疫情時代，要善于將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠接受到全方位的教育，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。